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高职教师职业倦怠研究

教师职业倦怠是指由于过度负荷的压力，教师对于教学和学

生工作缺乏对于事业的责任感，勉强维持工作，在内心深处产生厌烦

和力不从心的状态，导致工作效能降低、业绩下降的一种现象。美国

学者玛勒诗认为，职业倦怠由三个维度组成，包括情绪衰竭、去个性

化和低成就感。这三个层次是层层递进的，教师先发生情绪资源枯竭，

容易疲惫，也就是情绪衰竭，接着变得失去耐心，疲惫暴躁易怒，消

极面对同事、学生、领导，失去个性，最后对工作满意度降低，主观

幸福感下降，自我效能下降，产生低成就感。高等职业院校经过几十

年的发展，进入内涵发展的新时期。新时期，高等职业院校因其发展

迅速，高职教师职业倦怠的关注度逐年上升。因此，了解高职教师职

业倦怠的形成原因及探讨高职教师职业倦怠的应对策略，对促进高等

职业教育可持续发展具有积极的现实意义。

高职教师职业倦怠表现

新时期对高职教师提出越来越多的新要求，高职教师职业

倦怠也呈现出许多新特点。高职教师职业倦怠的普遍性。研究发现，

高职院校教师的职业倦怠是普遍存在的，一般分为精疲力竭型、狂热

型、低挑战型。精疲力竭型不再努力面对压力，狂热型教师试图做出

任何可能缓解压力的努力，低挑战型教师则居于两者之间。高职教师

职业倦怠呈现倒U型曲线。在高职教师各个群体、层次之间，职业倦

怠的程度有显著差异。一般来说初级职称人员较低，中级职称人员较

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高，高级职称人员职业倦怠又较低；从教师类型来看，“双师型”教

师和一体化教师的职业倦怠高于普通的专业课教师和公共课教师；从

教师的年龄来看，青年教师年龄较小，倦怠较低，随着年龄升高，职

业倦怠升高，到达一定年龄后开始下降；从教师教龄来看，教师职业

倦怠表现为低教龄的低，中教龄的高，高教龄的而又降低。高职教师

的职业倦怠倒U曲线比较明显。高职教师职业倦怠危害的多样性。高

职教师职业倦怠的危害是多样的。一是影响高职教师的身体和心理健

康，工作热情和主动性。职业倦怠所引发的负面情感会极大地降

低个体的工作能效感和对工作对象的热情度，同时还会增加自身的消

极评价。二是高职教育的特色得不到体现。高等职业教育是为经济社

会发展提供技能服务，由于职业倦怠的发生，教师服务社会的主动性

显著降低。三是高等职业教育学生的素养和培养质量得不到提升。由

于高职教师的职业倦怠，客观上也会传导至学生，学习效果得不到保

障，学生的职业素养、培养质量都会受到影响。因此，最直接和最大

的受害者将是高职院校学生。

高职教师职业倦怠成因

转型期的经济社会发展使高职教师产生“过载”压力。当

下，国家和我省对职业教育的重视程度前所未有，制定一系列利好政

策。在示范校建设工作结束后，启动优质校建设，下一步将启动高特

校（高水平特色高职院校）的建设工作，应该说高等职业教育由“示

范”阶段走向“优质”阶段。比如山东省对优质校提出“五个一

流”，其中很重要一个就是建设一支一流师资队伍，对教师能力提出

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