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二年级数学下册教学反思(集合20篇）

二年级数学下册教学反思（1）

认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学

生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然

后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角)，其次再认识角各部分

的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感

知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸，

感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步

感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角;做角是让学生

在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与

两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课

的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如

在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会

怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角

板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比

较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合，角的一条边

和一条边重合，看另外一条边)，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学

生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也

就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的

大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀

张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上

画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体

会角的大小还是没有变。然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会

不会变?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的

长短是没有关系的。还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两

条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一

个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。

把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，

把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信

只要我们努力，就一定会有收获!

二年级数学下册教学反思（2）

1、创设具有动态效果的典型实例情境。

首先教师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴

趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，

接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，根据运动方式的

不同可以进行怎样的分类，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移

和旋转的特征。

2、两次思维桥梁的搭建。

本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格

数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此教师设计了第一

个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈，然后全体学生用自己的身体做出平移与旋

转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区别。使学生在进一步感知平移

和旋转的同时，为难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学

生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。第二

个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的注意力集中在点上，

为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进

一步理解平移运动的特点。

3、课件欣赏。

最后教师提供的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现

了知识的延伸，给学生提出了努力学习的方向。

二年级数学下册教学反思（3）

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口

诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，

经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些

具体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1、在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是