核心素养视域下小学数学单元整体教学的策略研究与实践 .pdfVIP

核心素养视域下小学数学单元整体教学

的策略研究与实践

摘要：本论文旨在探讨在核心素养视域下，小学数学单元整体教学的策略研

究与实践。核心素养是指学生在不同学科领域和现实生活中所必需的重要素养，

将其应用于数学教学中，有助于提升学生的学习效果和综合素质。本文先介绍了

核心素养的概念和在数学教学中的意义，然后探讨了小学数学单元整体教学的定

义、特点以及其与核心素养的关联。接着提出了小学数学单元整体教学的策略，

并针对这些策略进行了实践研究。在最后通过对实践结果的总结与分析，得出了

相应的结论和建议，为小学数学单元整体教学在核心素养视域下的推进提供了借

鉴和参考。

关键词：核心素养；小学数学；单元整体教学；策略；实践

一、引言

小学数学教育是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段。近年来，核心素

养教育逐渐成为教育领域的研究热点。核心素养视域强调学生在学习过程中获得

的核心能力和品质，强调学科学习的整体性和连续性。在这一视域下，如何进行

小学数学单元的整体教学成为一个值得研究的课题。

二、核心素养视域下的数学教学

在核心素养视域下的数学教学，注重培养学生全面发展所需的重要素养，使

其在数学学科中不仅掌握知识和技能，更具备批判性思维、创造性解决问题的能

力以及跨学科的综合素养。核心素养强调学科之间的联系与整合，在数学教学中

体现为将数学知识与现实生活相结合，培养学生应用数学思维解决实际问题的能

力。与此同时，核心素养视域下的数学教学也倡导教师采用探究性、合作性和情

境化的教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。因此，核心素养视域为

数学教学提供了一种全新的理念和路径，旨在培养具有综合素质的数学学习者，

使其在未来的学习和生活中能够充分发挥数学的作用，并做出积极的贡献。

三、小学数学单元整体教学的定义与特点

3.1小学数学单元整体教学的概念

小学数学单元整体教学是指在数学教学中，将相关知识内容有机地整合为一

个完整的教学单元，突破传统的零散知识点，以问题为导向，将数学知识与实际

问题相融合，使学生能够在一个有意义的情境中学习和应用数学。这种教学模式

不再将数学知识割裂开来，而是呈现为一个相互关联、互为支撑的整体，有助于

培养学生的综合学习能力和解决问题的能力。

3.2小学数学单元整体教学的特点

小学数学单元整体教学的特点主要体现在四方面：情境导向，将数学知识融

入实际情境中，增强学习的实用性和生动性；综合性，将相关知识整合在一起，

形成有机的教学单元，有助于学生建立知识间的联系，提升综合运用能力；学习

的深度和广度，学生能全面理解数学知识的本质和意义，拓展对数学的认知；主

动性和探究性，鼓励学生积极参与和探究，培养他们的自主学习和问题解决能力。

3.3小学数学单元整体教学与核心素养的关联

小学数学单元整体教学与核心素养密切相关，因为核心素养强调学科之间的

联系和综合应用能力。在整体教学中，学生不仅学习数学的知识和技能，还能够

通过情境导向的学习方式培养批判性思维、创新能力、合作精神等核心素养。整

体教学注重学生在实际问题中的应用能力，与核心素养的跨学科特点相契合，使

学生能够在数学学科中发展全面，同时也能为其他学科的学习打下坚实基础。

四、小学数学单元整体教学策略

4.1教学设计策略

小学数学单元整体教学的教学设计策略包括确定教学目标、制定教学计划、

选择教材和资源等。教师需要明确教学目标，确保教学内容与核心素养的培养相

契合。再次，根据教学目标和学生的实际情况，制定周密的教学计划，合理安排

教学时间和教学内容。与此同时，选择适合的教材和资源，结合实际情境设计教

学材料，提高学生的学习兴趣。

4.2教学方法策略

在小学数学单元整体教学中，采用多样化的教学方法是必要的。例如，启发

式教学法可以激发学生的学习兴趣和思维能力；合作学习可以培养学生的合作意

识和团队精神；问题解决教学法可以引导学生主动探究和解决实际问题。教师需

要根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以提高教学效果。

4.3评价方式策略

评价是教学的重要环节，对于小学数学单元整体教学也不例外。采用多样化

的评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况和核心素养的发展。除了传统的

考试评价外，还可以运用作品展示、项目评估、自评互评等方式，从不同角度评

价学生的学习成果，鼓励学生在整体教学中发挥个人特长和创造力。

五、小学数