台阶语文教学案例.pdfVIP

理论与实践的桥梁

一一从《台阶》教学案例看教师自信力

一、内容说明以及综合设计

（一）教材版本与册次

本案例课文《台阶》选自部版七年级上册语文教材。

该教材是由教育部语文课程教材研究所负责写，并且是在

全国范围内广泛使用的官方教材，目前，部版教材以其紧

贴新课标理念、注重学生核心素养的培养等特点，成为当前

语文教学的主要教材之一。

（二）课文概况

《台阶》是一篇描写普通农村父亲，通过对父亲形象的

细腻刻画，反映出农村父辈人物的勤劳、朴实以及对生活不

懈追求的精神的文章。此文不仅体现了浓厚的乡土气息，也

蕴含了深刻的哲理。

（三）教学目标与意义

教学目标主要围绕理解文本内容、分析人物形象、感悟

作者情感以及引导学生思考家庭与生活价值等方面，旨在培

养学生的文本解读能力、情感体验能力和价值判断能力，同

时也通过对普通农村家庭生活场景的描绘，引导学生关注并

思考农村以及家庭成员之间的情感纽带和生活态度。

（四）教学设计与实施背景

设计教学方案时，充分考虑到学生的实际认知水平和情

感体验，注重激发学生的思考与探究欲望。教学活动的设计

不仅包含了对课文内容的基础理解和分析，也涉及到了通过

多种教学手段和活动来引导学生深入文本，挖掘文本深层次

的意义。

(六)课前准备与学生背景

在正式展开《台阶》的教学之前，进行了充分的课前准

备，包括教学材料的收集、教学方案的设计和预期教学效果

的评估等，考虑到学生主要来自于农村，对于农村生活有一

定的理解，但是对于父亲以及父辈的辛劳和个人的未来认知

不是很深入，所以，教师特别设计了一些活动和讨论题目，

帮助学生更好地理解文中描述的生活场景和人物心理。

二、教学实录与反思：《台阶》的教学之

(-)教学开展

1.启程：点燃思考的火花

当我迈入教室，面对着期待满满的眼神，我知道，这将

是一节不同寻常的语文课。我决定以一个引人思考的方式开

启今天的教学之。在进入课文内容之前，我首先提出问题：

“如同课文中的台阶一样，把人生若类比成爬山，那大家觉得

自己应当是在山的哪个位置呢？”这个问题一出，我看到了学

生们脸上的好奇和思考。这正是我想要的效果，引导学生们

开始内心的自我对话，从而激发他们对生命阶段性的思考，

以此达到核心素养中的思维能力需求。

接下来，我引导学生们进一步思考，“那么，你认为这些

程中的‘台阶又是什么呢？它们代表着什么？”学生们开始

踊跃地发言，有的说是成长的痕迹，有的说是人生的经历。

通过这样的引导，我让学生们开始自然而然地将思维和情感

延伸到《台阶》这篇课文上，为深入探讨课文内容打下基础。

我进一步深化引导：“想象一下，如果你们要为自己的生命建

造一段台阶，你会怎么建造？每一级台阶代表着什么？”这个

时候，明显感觉到学生们情绪的提升，他们在小组内开始积

极讨论，每个人都有自己独特的见解和想法，讨论的过程不

仅让他们对未来有了更多的期待和规划，也为接下来深入课

文内容打下了良好的基础，并开拓新课标下的情景化教学。

接着，便可以正式进入学习：“我们每个人的生命之路都

铺满了台阶，这些台阶既是我们成长的痕迹，也是我们前行

的动力。现在，让我们一起走进《台阶》这篇课文，看看作

者是怎么描绘这些台阶的。”

2.潜行：深入文本的探索

在学生们的思考和情感被初步点燃之后，我知道，是时

候带他们深入《台阶》这篇课文，深挖其内涵了。这一阶段，

我计划通过细致的文本解读和深入的人物分析，让学生们不

仅理解课文内容，更能体会到文中蕴含的深刻情感和