（部编版）小学三年级上册语文 教学设计：25 掌声.pdfVIP

第25课掌声

设计依据与构思

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，因同学们给了

她鼓励的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感◎

《语文课程标准》指出，〃学生是语文学习的主体〃〃工具性与人文

性的统一，是语文课程的基本特点〃〃阅读教学应该让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪〃。

在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破

的综合考虑，我在教学中紧扣〃掌声〃，采用重点词句突破法，引导学生

通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。同时，让学生充分

地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品

评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语

言与心智的互动共生。

课时安排：1课时。

教材分析

本文讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小

女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以会被无情地

嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，

以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴

含强大的力量。

全文结构清晰，可以分成〃掌声前〃〃两次掌声〃掌声后〃3个部

分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情，尤其是对人

物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。第一、二自然段

描写了掌声前〃的英子。第三自然段写了〃两次掌声〃的情形。第四自

然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。第五自然段摘录了英子的来

信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以

传递爰、传递尊重,给人积极向上的力量。

本课的学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。

I学目标

1.认识本课的〃默、姿”等11个生字，读准多音字〃落、调〃，会

写〃掌、班〃等11个生字，会写并理解〃掌声、文静〃等16个词语。

2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到英子的心情变化并与同学交流。

4.能从第二至第四自然段中任选一段转换人称进行复述。

I学重、难点

1.学习通过人物的动作、神态来揣摩内心世界的写作方法。

2.通过品读，体会两次掌声的不同含义。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单，疏通文意，划分结构，提出问题。

师：准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•三年级上册•第八单元•第25课《掌声》【体

裁：记叙文】

2.达成目标：

(1)认识11个生字，读准字音，识记字形。

(2)学会11个生字的书写。

(3)知道两个多音字的读音，并会用不同的读音分别组词。

(4)知道英子发生了什么样的变化，并知道为什么发生了变化。

3.学习方法建议：自主识字、归类书写、提取信息、清楚表达

4.课堂学习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论

二、学习任务

1.读拼音，写词语。

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（班级）（热烈）（小腿）（勇气）

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