部编版六年级(下)文言文二则教案优质版 .pdf

14文言文二则

语文要素

阅读：

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释疏通文意，说出故事内容。

3．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们

说明观点的依据。

人文主题

1．体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

2．培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点

1．重点：根据注释疏通文意，说出故事内容。

2．难点：了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道

他们说明观点的依据。

教学准备

相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字词，画出自己不理解的词语，完成本课

“预习卡”。

2．查找孟子、孔子的相关资料。

3．根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。

课时目标

1．会读写“援、俱、弗”3个字。

2．能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。

3．能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自

己的话说说故事的内容。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，

记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道

理。今天，我们一起来学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的

文言文。板书课题，齐读课题。

设计意图：

初步了解文言文的特点，由题目

质疑，激发学生阅读的兴趣。

2.解题：(出示插图)“学弈”是什么意思？(学习下围棋。“弈”

表示“下棋”)

3．根据课文题目质疑：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？(3)学下棋

的结果怎么样？(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

4．(出示课件)作者简介：孟子，名轲，战国时期思想家。他继

承并发展了孔子的思想。《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成，

是孟子的弟子共同编写而成的。

二、读通课文，理解大意

1．初读课文，借助注释读准“缴、与、弗、矣”的字音。

(1)学生借助注释和工具书，自由朗读课文，做到读准字音。

(2)教师聚焦易读错字音，出示句子：

一心以为有鸿鹄将至。

．

为是其智弗若与？

．

(3)引导学生联系上下文、根据注释进行判断。第一句中的“为”

是认为的意思，所以读wéi。第二句中的“为”是因为的意思，所以

读wèi。

2．再读课文，读通句子，读出停顿。

(1)学生自由朗读，读通句子，尝试读出停顿。

(2)教师范读。出示标有停顿的原文，引导学生把古文的节奏读

出来。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，

惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而

射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。

(3)同桌对读，相互检查字音是否准确、停顿是否恰当。

(4)学生有节奏地齐读课文。

3．借助注释、联系上下文说出课文内容。

(1)教师出示自学提示：对照注释，想想每句话的意思，连起来

说说课文大意，不理解处作标记；以小组为单位进行交流，梳理出课

文大意，将有疑问或争议处记下来，请教老师或在全班交流时提出来

供大家讨论。

(2)学生进行小组合作学习，指名一组展示，其余同学进行补充。

(3)教师聚焦难理解的词句，进行难点突破。

通国之善弈者也。

教师提示：

①启发思考：题目是“学弈”，谁来学？有学则有教，谁来教？

你是从哪句话中知道的？

预设：二人学，弈秋教。我是从“使弈秋诲二人弈”这句话中了

解到的。而理解“诲”的意思，则可以联系《论语》中“诲人不倦”

一句，就是讲教育人要有耐心，不感到疲倦。这个“诲”也是“教”

的意思。

②追问：为什么请弈秋来教？文中有没有告诉我们理由？

预设：因为弈秋是全国下棋下得最好的人。文中“弈秋，通国之