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高中心理健康教育_独特的我教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《独特的我》教学设计
一、教材内容分析
本节内容是由画报社出版《心理健康教育》自我成长线中高一的心理活动内
容。自我是动机与人格理论的核心概念之一，能否正确的认识自己、悦纳自我也
是学生心理健康的重要标志，因此，本节内容《独特的我》主要是引导学生正确
认识自我，悦纳自我，发现自我蕴含的巨大潜能，因此，本节内容是教材的重点
所在，同时也是高中生自我发展过程中的重要内容。
二、学情分析
高一学生随着自我意识的增强，产生成人感，渴望得到独立和别人的认同、
尊重。这一个时期的学生十分注重自己的“形象”，但是由于自我认识水平的限制，
往往不能客观评价自己。在日常教学过程中，经常见到学生因不能正确认识自己，
为自己的特点和外在形象而苦恼不已，还有不少把自己的优点当作缺点，不敢大
胆的表露自己，不敢施展自己的才华，更有甚者会因此而产生心理问题。
因此，探索自我的辅导对于高一学生正确认识自己、积极接纳自己，解决
自我发展中的困惑，完善自我都有非常重要的意义。
三、活动目标
1.学会正确认识自己、形成比较清晰自我整体形象。
2.学会客观地认识自己的优缺点，形成积极、正确客观评价自己的心态。
3.能够悦纳自我，完善自我。
四、重点难点
1.如何悦纳自我。
2.如何完善自我。
五、活动方法
活动体验法
小组讨论法
固定角色疗法
六、活动准备
核桃音乐
高中心理健康教育_独特的我教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高中心理健康教育_独特的我教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
七、活动过程：
活动内容教师活动学生活动设计意图
引导学生回忆1.背诵《题西林让学生认识
背诵苏轼的《题西壁》到不识庐山真面
林壁》。2.叙述题西林目，只缘身在此山
壁的含义。中，对自己的认识
导入题西林也是如此，从而对
壁认识自我产生浓
厚的兴趣。
自我意1.引导请两位同1.两位同学到场地利用生动形象、直
识的发学上来演示。中央演示。观的方式将自我
现—反2.同学面对面2.其他同学观察思意识的发现—反
馈模型时，引导同学考。馈模型展示给同
说感受。学，引导同学既记
3.一位同学向后
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