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浅谈如何培养小学生的审美能力

全面实施素质教育是我国教育事业着眼于长远发展的要

求，是以全面提高学生基本素质为宗旨，使学生成为素质教育的

主体。而要让学生提高自身素质，对学生美育的培养是必不可少

的，它能开发学生智力、陶冶情操、培养学生的审美观念，使他

们能在生活中认识美和创造美，也是素质教育的重要组成部分。

我国小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，

绘画、工艺、欣赏并重，着重树立小学生的审美情趣和对美术教

育创造性思维与想象能力的培养。所以在新课程教育中，教师和

学生都是课堂的参与者。教师只有从思想上认识到美术新课程教

育的重要性，才能更好地为美术新课程服务。

美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、

社会生活、大自然等给人们带来了无穷无尽的美的享受。但是，

人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原

因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学美术教育就是要通过

审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。

可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们

应该在平时的美术教学中努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，

培养学生健康的、高尚的审美能力。小学生随着年龄的增长，身

心发展的速度加快，他们的审美心理也明显地由低级向高级发

展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，要注重从

以下几方面着手：

一、欣赏大自然，感受生活中的美

大自然把一切美好都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天

飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜

阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物，以

及形形色色的人和事，都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该

让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会

到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都

来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，

然后再把课外直接获取的表象知识带回课堂内，让斑斓的景色在

课堂中释放光彩。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，

他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上

能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置

身于美好的自然环境中对学生的审美培养将起到潜移默化的作

用。

二、借助生活表象，打开想象空间

对于欣赏到的美好景象，可以主动地进行“再创造”，这就

要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思维活动，

是审美活动中的一种重要的心理功能，可以说，没有想象就没有

审美鉴赏和艺术创造。

在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、

研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综

合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满

无限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽

象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再

结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象。这样

的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保

留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象更加

生动、清晰、具体，让我们在想象中领悟“言外之意”、“弦外

之音”、“象外之旨”……

三、辨明是非，提高审美理解能力

在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能

辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。小学生喜欢模仿，教

师的一言一行、一举一动都会使学生受到耳濡目染、潜移默化的

影响，而且教师的审美观点对他们也起着直接的指导作用。所以，

教师要正确地引导学生明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘

画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过

程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受教师的每一笔和每一划

所表现的对大自然和社会生活的审美观。在教学中，要充分运用

这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。

只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、积极的审美观

和精明的识别能力，面对一幅幅美术作品时才能够深入地理解和

体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情，也

才能让学生更好地分清它们的本质，从而提高学生的鉴别水平，

增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力，达

到我们真正的育人目的。

四、苦中求乐，提升审美创造能力

这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血、勤学苦

练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达?芬

奇开始学画，老师