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减负与增效心得体会

减负与增效心得体会1

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课

堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂,作业不能做到当堂完成

当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，

剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担,事倍功半直接影响

教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授

时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用

了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立

作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得

好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不

开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生

“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因

此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念

指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结

果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能

促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，

另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效

若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，

及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己

的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重

要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设

计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学

时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教

学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固

的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童

的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和

指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的

评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情

绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用

的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果

进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评

价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从

而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

减负与增效心得体会2

对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好,又要

马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上

的问题,在学校领导和老师影响下,我渐渐地认识到,要推进素质教育,真

正实施“减负增效”,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历

学习过程,恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整,

真正实施“减负增效”,推进素质教育。

“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂

40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自

己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒

体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。

所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高

自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课

上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用

知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10

分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正

确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑

筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效“。认真批改作业和及

时评讲、辅导,是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以

获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做,定

能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。

减负增效，切实推进素质教育

知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我

们的工作提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教