2025初中教师资格证《教育知识与能力》考前必练题库500题（含真题、重点题）.docx

2025初中教师资格证《教育知识与能力》考前必练题库500

题(含真题、重点题)

一、单选题

1.在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。

A、传统教育论

B、现代教育论

C、形式教育论

D、实质教育论

答案：C

解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培

养和训练。

2.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明()。

A、遗传是人的身心发展的生理前提

B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征

C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D、遗传素质具有可塑性

答案：D

解析：材料说明环境和教育对人的身心发展的作用，从另一方面说明遗传素质具有可塑性。

3.一次班会上，小唐由于进步较大受到了表扬，小唐便下定决心不辜负老师的期望，继续努力。这体现了群体的哪种功能?()。

A、归属功能

B、支持功能

C、认同功能

D、塑造功能

答案：B

解析：支持功能指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强其进步努力的信心，成为其前进的动力。

4.好奇心属于()。

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、心境

答案：C

解析：理智感是人们在认识和评价事物过程中产生的情感，它主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。好奇心作为对未知事物探索和了解的欲望，正是理智感的一种表现。因此，好奇心属于理智感。

5.课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

D、夸美纽斯

答案：B

解析：《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”,其作者是美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有《哲学之改造》《民主主义与教育》。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，《大教学论》是其代表作。

6.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急

情况。这类学生的性格类型属于()。

A、场依存型

B、场独立型

C、情感型

D、内倾型

答案：A

解析：答案解析：根据认知风格的场依存型和场独立型，场依存型的学生容易受外界影响，喜欢依赖他人，屈从权威，对他人的意见较为敏感。而场独立型的学

生则具有较强的独立思考能力和自主性。题目中描述的学生容易受暗示、屈从于权威、按他人意见办事，符合场依存型的特征。情感型和内倾型主要描述人的情感状态和性格倾向，与题目描述的行为特征不符。所以，这类学生的性格类型属于场依存型，选项A正确。

7.“建国君民，教学为先”这句话反映了()。

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

答案：A

解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

8.阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是()的动机。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困难

D、避免失败

答案：D

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

9.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。

规律

表现

启示

顺序性

个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程

循序渐进

阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发

展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务

分阶段教学，

不搞一刀切

不平衡性

个体自身的同一方面或不同方面在不

同年龄阶段的发展具有不平衡性

抓住关键期

互补性

生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补

扬长避短

个别差异

性

个体之间的发展具有差异性；群体之间

的发展具有差异性

因材施教

A、阶段性

B、连续性

C、差异性

D、顺序性

答案：A

解析：根据题目描述，王老师不采取一刀切的办法，是因为他认识到人的身心发展具有阶段性。阶段性指的是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，分阶段教学，不搞一刀切是符合阶段性规律的启示。

10.前运算阶段的儿童所具有的特征不包括