二年级山行教学反思(真题15篇) .pdf

二年级山行教学反思（通用15篇）

二年级山行教学反思篇1

“聚焦课堂”我讲了《山行》一课。通过讲这一课，关于小学诗

歌教学我有了新的理解。

小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要详细分析诗歌内涵。把时

间大多用在讲述作者也是浪费。最重要的是读。初读诗文，带着生字

读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗诵，背。这样讲才会

条理清晰，步步明确。

由于我的大意，我没仔细研究过课题，这部分便出了毛病。现在

的教学板书都把作者写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如

下：

课题这儿是业务不精，完全可以避免的失误让我犯了。书上的正

确格式没有注意，太不细心，必须谨记。

识字方面，当孩子回答“径”字的识字方法错了时，我没有给予

恰当及时的纠正，急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发

学生的智力，也要唤醒我的教学机智，和孩子一同成长，让自己走的

更长更远。

对学生的要求不够严格《山行》教学反思《山行》教学反思。读

诗时有的小朋友唱读，回答问题时有的孩子声音小，说话时有的学生

说半截话。这就得在平时的教学中让学生养成好习惯，必须把小毛病

都抹掉。起立回答干脆利索，让孩子们勇敢积极、大声发言。这就需

要教师的引导纠正了，必须把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整

话，就是为写话打好基础。

后半节课思路不清晰。师范读没有起到感染学生的作用。不够深

入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适，预设有点高，显得教

师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课堂教学不够活跃。

与指导学生有感情朗读弄混乱了。

虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控能

力也有所提高。很大一部分原因是孩子们长大了。20____年9月我播

种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁

知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误，就怕发现不了。不论怎样，

我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好!

二年级山行教学反思篇2

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它

用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙

写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师

要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗

读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古的形成过程，

重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点

乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问

后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，

教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学

生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据

“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组

合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这

样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深

人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教

学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维

的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

二年级山行教学反思篇3

1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求

学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个

句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市

后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美

丽?当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习

文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感

受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的

首都!就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年

级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、

情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重

点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的

历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛

围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄

严肃穆，但其场面到底是怎样的?北京的天安门广场很宽阔，可是它到

底有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作

用等都不清楚。我想对于这些光