教学目标的导向设计.pptxVIP

第八章教学心理教学论概述教学目标的设置与陈述教学任务分析

第一节教学论概述一、建立在学习分类理论基础上的教学论现代教学论的主要内容是建立在学习分类理论基础上的。现代教学论的内容包括：

教学目标教学过程教学效果的测量和评价教学方法、技术和媒体的选用学生的起点

01目标导向的课堂教学设计的主要环节03分析教学任务05对照教学目标，检测与评价教学结果02设置并陈述教学目标04根据任务分析，导出适当的教学过程、方法、技术

教学步骤学习过程教学步骤注意与预期1、引起注意与告之目标一激活原有知识2、提示学生回忆原有知识选择性知觉3、呈现有组织的信息新信息进入4、阐明新旧知识关系，促进原有命题网络理解5、对复习与记忆认知结构变式练习，知识5、引出学生的反应提供，二提供指导重建与改组转化为技能反馈与纠正6、提供提取根据线索技能在新的情境6、提供技能运用的情境，三知识的线索提取知识中运用促进迁移

这个教学模型有几方面的优势：01体现了学与教的双向活动；02体现了知识分类学习的思想，强调了陈述性知识与程序性知识学习的差异。此模式也有他的缺陷：不能解释态度的学与教。03因此，这一章主要谈知识、技能的学与教。04

确定并陈述教学目标01教学目标是预期的学生学习结果。02这是一个教案首先要明确的。如何明确？03要求教师要对学生所学内容作知识分类学方面的分析，以确定属于哪一类知识，有助于确立教学目标，选择适当的教学方法，并对教学结果进行评测。※04

分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。04明确学生学习的起始状态；03在明确教学目标之后，教师需要：02分析学习任务01

选择教学步骤、方法、技术01第一，根据广义知识分类，有三类课：03以程序性知识为主要目标的课；05课的类型不同，教学步骤、方法、技术也不尽相同，课的类型可以从两方面分：02以陈述性知识为主要目标的课；04两类知识兼有或并重的课。06

STEP01STEP02第二，根据两类知识的学习都要经历三阶段，亦可划分为三类课：以知识理解为主要目标的课；

以知识的巩固和转化为主要目标的课，以知识的巩固为目的——复习课以知识的转化为目的——练习课。以学生活动为主01以知识的应用或检测为主要目标的课；02在一个教学单元之后，或期中、期末进行。03教师根据不同的教学目标，设计试卷，并对学生的反应作出评价。

01单击此处添加正文。02单击此处添加正文。

反应目标导向教学设计的教案形式01（P234）02

第二节教学目标的设置与陈述1教学目标的“三导”功能2指导教学方法、技术、媒体的选择与运用3“目标导向的教学设计”，意在由教学目标确定教学方法、技术等的运用，教学目标是侧重知识还是技能或是获得知识的过程，由此而导致的教学方法就有所区别。

指导教学结果的测量与评价指导学生学习

两者的异同：两个分类系统：布卢姆的教学目标分类与加涅的学习结果分类。布卢姆的教学目标分类系统见书P189。同：在三个系统的划分上相同。目标分类系统及其应用建议

异：认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。加涅的