Unit 6 第2课时公开课教学设计.docxVIP

PAGEPage4/NUMPAGESPages4

Unit6第2课时公开课教学设计

课题：Unit6Foodanddrinks

一、学情分析

三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维从具体形象思维逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇心强、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。

二、教材分析

1.模块纵向分析

纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了食物的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了关于食物名称、种类、味道、口味评价等相关的词汇和句型。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以从简单介绍食物迁移到会用Ilike...It’s...Theyare...Ihave...forbreakfast/lunch/dinner.等重点句型从不同角度介绍食物。

2.单元横向分析

本单元是《深圳版牛津英语》三年级下册Module2Unit6Foodanddrinks。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所表达的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的食物为切入点，重点学习有关食物的表达，结合已有的语言知识介绍自己所拥有的、喜欢的、三餐所吃的食物，最后提出健康饮食的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。

三、单元设计整体思路和依据

1.设计依据

本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。设计依据以单元教学内容为基础进行情景创设和文本再构，创设完整的故事情景让学生在准真实的语境中感知、理解、运用语言知识。

设计依据以单元教学内容为基础进行情景创设和文本再构，创设完整的故事情景让学生在准真实的语境中感知、理解、运用语言知识。

第一课时

Foodanddrinks

Ihave

第二课时

Foodanddrinks

Ilike

第三课时

Foodanddrinks

Icook

第四课时

Thefood

weeat

第五课时

Healthydiet

→

→

→

→

2.单元整体故事情节设计

2020年的春天春暖花开，万物复苏，各行各业有序复工。主人公Flora终于迎来了和朋友们相聚的日子。她和小伙伴们相约来到公园野餐，分享各自带来的美味食物和饮品，这些食物都是家人精心为他们准备的（第一课时）。但是，当有人提到是否知道自己家人喜欢什么食物时，大家都沉默了。主人公Flora于是萌生了要为家人准备美味餐食的想法，首先她得去调查一下她的家人都喜欢什么食物。于是，第二天她开始逐一询问自己的家人喜欢吃什么，并做好记录。在讨论过程中会渗透一些饮食健康的内容（第二课时）。调查结束后，Flora开始为家人准备美味的三餐。因为出于对家人的爱，她把所有人喜欢的食物都做出来了，因此导致了食物的浪费。在爸爸的提醒下，她意识到健康饮食、均衡饮食、爱护粮食的重要性。她想成为一名宣传志愿者，让更多人的了解这些知识（第三课时）。但是，她还需要学习更多关于食物的知识。于是，她和爸爸通过参观农场、阅读绘本等方式了解食物的来源，明白了食物来之不易（第四课时）。最后，Flora成为了一名志愿者，并且有了自己的宣传频道：Flora’sTalk，她通过节目向人们传递健康饮食的理念（第五课时）。

3.各课时课型以及教材内容安排

Period1:新授课——LearnthesoundsLookandlearn。教授目标单词：biscuit,bread,egg,milk,water,juice并基本掌握问答句型：Whatdoyouhave?Ihave...。通过创设主人公Flora和朋友野餐的情景，呈现相关的食物和饮料单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。

Period2:新授课——LearnthesoundsListenandlearnGuessandsay。教授重点句型：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon’t.以及Ilike...。通过Flora调查家人喜欢哪种食物、饮料的情景，引导学生进行对话练习，运用重点句型表达自己对不同食物、饮料