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小学三年级学生写数学周记的实践与研究

《小学三年级学生写数学周记的实践与研究》课题研究方案

一、研究的背景和意义：

《数学课程标准》指出：学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生“

活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，

引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，新

课标实验教材十分强调数学与现实生活的联系。

数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生学起来有时会感到枯燥、难学;学生除了完成一些

练习性作业之外，没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯;小学生有时候有些话不敢直接对

老师讲;小学数学老师一般都带两个班，没有足够的时间和每一个学生面对面的交流。因此，要

想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学课堂增添一些

活力，我尝试把语文教学手段之一的写周记“”用到数学教学中来，让学生通过记周记的形式把数

学课上学到的一些重点、难点和作业中的一些难题、易错题整理记录下来，反思自己的学习过程，

从而发现自己的优势和不足，有针对性的加强复习，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不

断进取。

让学生写数学周记“”，在周记中要收集和记录下课堂和生活中的数学，帮助学生更好地感受

数学的魅力，理解数学在生活中的应用，促进学生主动地学习，增进对数学的理解和掌握，提高

他们学习数学的兴趣和创造力;同时数学周记又是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，及

时发现同学思维过程中的闪光点，使教师可以有效地根据学生理解中的重点、难点，针对性的加

以推敲，对症下药，改进课堂教学。而我们教师通过数学周记“”拉近了教师与学生的距离，沟

通了教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间，和谐了师生关系。

二、研究的目的：

在重视课堂教学的同时，通过让学生写不同形式和内容的数学周记，促进师生之间的真心交

流，促进对学生的评价改革，从而激发每一个学生对数学的热爱，拓展学生思维，提高学生的数

学素养。以此达到真正培养学生主动参与意识和创新能力。

(1)通过研究，总结小学生写数学周记的具体内容和方法;

(2)通过研究，促进小学生数学学习成绩的提高。

三、研究的理论基础与原则：

1、理论基础：

20世纪70年代后期，认知心理学家弗拉维尔提出元认知“”的概念，有的译为“反思认知”。

反思作为数学思维活动的核心和动力，在数学学习中，通过让学生写数学周记，不断地反思自己

的学习活动，进而学会学习。

新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强调学科

本位，门类繁多，缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。

数学周记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。

美国心理学家罗杰斯说过：成功的教学“依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于

一种和谐安全的课堂气氛。”学生把对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等写进

自己的周记。亲其师“，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助。

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，

无处不用数学。”新课程标准也强调人人学有“价值的数学”。数学周记为是一座架起生活与数学

的桥梁。这是对数学与生活的精彩描述。通过写数学周记可以让学生更好地感受生活中的数学，

理解数学在生活中的应用。

荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行再创造“”，也就是由学生本

人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。数学周记可以不拘

泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立

对问题进行探究。

2、研究原则：

(1)、指导性原则

进行数学周记“”尝试主体是学生，关键在于教师指导性的充分发挥，指导作用在于为主体服

务。老师从课堂教学中的引导，到课外情况的了解，特别是评价，要求以鼓励为主，用活泼的语

言让学生感受老师的欣赏，树立自信心。并定时进行多种形式的交流(同桌互批、小组交流、全

班