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七年级数学教案浙教版

七年级数学教案浙教版(一)

1.1从自然数到有理数

一、教学目标

1.理解有理数产生的势必性、合理性及有理数的分类;

2.能区分正、负数，感受规定正、负的相对性;

3.体验中国古代在数的开展方面的奉献。

二、教学重点和难点

重点：有理数的概念

难点：建立正数、负数的概念对学生来说是数学抽象思维一次重大飞跃。

三、教学手段

现代课堂教学手段

四、教学方法

启发式教学

七年级数学教案浙教版(二)

教学过程

(一)从学生原有的认知构造提出问题

大家知道，数学与数是分不开的，它是一门探究数的学问.此时此刻我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数?

学生答后，老师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际须要而产生的.

为了表示一个人、两只手、，我们用到整数1，2，

4.87、

为了表示没有人、没有羊、，我们要用到0.

但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示.

(二)师生共同探究形成正负数概念

某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃.要表示这两个温度，假如只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区分清楚.它们是具有相反意义的两个量.

现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多.

例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，高于和低于其意义是相反的.运进和运出，其意义是相反的.

同学们能举例子吗?

学生答复后，老师提出：怎样区分相反意义的量才好呢?

待学生思索后，请学生答复、评议、补充.

老师小结：同学们成了独创家.甲同学说，用不同颜色来区分，比方，红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃;乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比方，△5℃表示零上5℃，x5℃表示零下5℃.其实，中国古代数学家就曾经接受不同的颜色来区分，古时叫做正算黑，负算赤.如今这种方法在记账的时候还运用.所谓赤字，就是这样来的.

此时此刻，数学中接受符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃记作-5℃(读作负5℃).这样，只要在小学里学过的数前面加上+或-号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了.

让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：

高于海平面8848米，记作+8848米;低于海平面155米，记作-155米;

老师讲解：什么叫做正数?什么叫做负数?强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示基准的数，零不是表示没有，它表示一个实际存在的数量.并指出，正数，负数的+-的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号.

(三)介绍有理数的有关概念。

1.给出新的整数、分数概念

引进负数后，数的范围扩大了.过去我们说整数只包括自然数和零，引进负数后，我们把自然数叫做正整数，自然数前加上负号的数叫做负整数，因而整数包括正整数(自然

数)、负整数和零，同样分数包括正分数、负分数。

2.给出有理数概念

整数和分数统称为有理数。

3.有理数的分类

为了便于探究某些问题，时时须要将有理数进展分类，须要不同，分类的方法也时时不同依据有理数的定义可将有理数分成两类：整数和分数.有理数还有没有其他的分类方法?

待学生思索后，请学生答复、评议、补充.

老师小结：按有理数的符号分为三类：正有理数、负有理数和零。

并指出，在有理数范围内，正数和零统称为非负数.并向学生强调：分类可以依据不同须要，用不同的分类标准，但必需对探讨对象不重不漏地分类.

(四)运用举例变式练习

例以下给出的各数，哪些是正数?哪些是负数?哪些是整数?哪些是分数?哪些是有理数?

-8.4，22，+17，0.33，0，-，-956

(五)小结

老师引导学生答复如下问题：本节课学习了哪些根本内容?学习了什么数学思想方法?应留意什么问题?

由于实际生活中存在着很多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数.正数是大于0的数，负数就是在正数前面加上-号的数.0既不是正数，也不是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如0℃.

六、练习设计

1.北京一月份的日平均气温大约是零下3℃，用负数表示这个温度.

2.在小学地理图册的世界地形图上，可以看到亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图中标着-392，这说明死海的湖面与海平面相比的高度是怎样的?

3.在以下各数中，哪些是正数?哪些是负数?

-3.6，-4，9651，-0.1.

4.假如-50元表示支出50元，那么+200元表示