一次函数与一元一次方程微.pdfVIP

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2015年东莞市初中数学“微课”教学设计模板

学校：_东方明珠学校_设计者：_时间：_2015年5月6日

19.2．5一次函数与一元一次方程

课题名称

八年级下

基本信息教学对象

06分40秒

时间长度

教学目标：

1．认识一次函数与一元一次方程之间的联系，会用函数观点解释方程的意义；

2．经历用函数图象表示一元一次方程的过程，进一步体会“以形表示数，以数

解释形”的数形结合思想．

教学资源与环境：

本节课是以人民教育的，八年级（下）第19章《一次函

数》中《一次函数与一元一次方程》的内容为教学素材，主要讲解用函数图象表

示一元一次方程的过程及其相关题目的解题步骤。

本节课我借助PowerPoint制作教学课件并采用CamtasiaStudio录屏软件以

教学的形式将每一步解题过程呈现在学生的眼前，有助学生理解。

教学过程：

一、课题导入：我们知道直线与x轴的交点纵坐标有一个特点就是y=0

函数y=2x+1图像与x轴的交点处y=0，它与解方程：2x+1=0有怎样的联系呢？

活动目的：开门见山引出函数图像与x轴的交点处的情况与一元一次方程有何联

系，从而激发学生求知欲和好奇心.

探索求知：从函数图象上看，直线y=2x+1与x轴的交点坐标是（-0.5，0），

它就是这样一个函数问题：当x=-0.5时，函数y=2x+1的值为0；它相当于将

函数值y=0直接代入，变为解一元一次方程：2x+1=0的问题。

活动目的：将函数问题与一元一次方程问题转化联系起来，建立一个初步的认

识。

二、解法分析

活动目的：通过让学生经历初步认识、观察、推理、想象等探索过程，获得数学

活动的经验，并归纳成结论；

三、牛刀小试

活动目的：通过对一次函数和一元一次方程问题的相互转化理解，让学生对获得

的数学结论学会运用从而获得成功感；

四、探索新知

例1：如果将解方程：2x+1=0，变为2x+1=3还能象前面一样变为函数问题来求

解吗？

例2：例1中的解方程：2x+1=3如果不化简为右边为0的形式，还有不同的函数

理解法吗？它相当于什么函数问题？

活动目的：用两种方法理解一次函数和一元一次方程的关系，认识更深入。

趁热打铁：

对于解方程：2x+1=-1，根据图像你能把它转化为一次函数问题吗？并直接写

出方程的解。

活动目的:强化对不化简为右边为0的形式的理解和掌握。

五、颗粒归仓

从函数的观点来看：

1、解一元一次方程ax+b=0的形式，相当于求函数y=ax+b与x轴的交点

（即y=0时）横坐标的值；

2、解一元一次方程ax+bk的形式，相当于求函数y=ax+b的函数

值y为k时对应的自变量x的值。

活动目的：对本节课所学的知识点进行归纳，提升到理论的高度。

六、小测试：

1、当x为何值时，函数y=2x-1的值为0？你能转化为方程问题吗？

2、你能将解方程：2x+1=5转化为函数问题吗？并通过函数图像直接写出方程