2023年教科版小学五年级科学上册教学反思全册.pdfVIP

五年级科学上册教学反思

第一单元：生物与环境

《种子发芽试验（一）》教学反思

本学期的第一节新课，与本来最大的不一样是目前每一位孩子

均有自己的作业本，说实在勺，作业本的设计确实很好，很适合孩子

们使用，对孩子们的成长也有很大勺协助。但对我们老师确是很大的

挑战！作为专职教师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意

味着每天有200多本作业本需要批改。课后批改既没时间也难以反

馈，因此，课堂上我们就尽量要完毕作业本的批改与反馈。那么，35

分钟的课堂就会显得愈加的紧张了，学生活动的时间也就会明显减

少。紧张……一节课下来，一种感觉就是“紧凑”，作业本勉强完毕!

但活动方面深入不够！

《种子发芽试验（二）》教学反思

本课是在上一课的基础上，深入探索“种子发芽”，是上节课知

识点的延续和拓展。本课有三个内容：1、整顿分析试验信息。和其

他组的同学交流从送验中获取的信息，搜集做相似试验小组的试验信

息，共同分析。2、交流试验信息。认真听取做不一样试验的小组简

介他们的试验措施和获取的信息。3、种植绿豆芽。

运用前面所学变化“水”的措施，进行变化“空气”条

件，变化“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意

识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地茁壮成

长，一定要将绿豆芽种植到泥土里。

《测绿豆芽的生长》教学反思

《观测绿豆芽的生长》这节课时探究目的是绿豆芽在生长时需要

哪些条件？教材安排了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有

再做的价值，由于通过上节课勺学习学生已经懂得没有水分绿豆苗不

能活。而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，由于学生对前面

种子发芽需不需要阳光勺试验，诸多同学是认为需要阳光，而试验成

果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽后来的生长过程与否需要阳光

呢？学生肯定很疑惑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。因

此我很详细地指导了这个试验，包括试验计划的制定，试验详细怎

么做以及课后怎么观测和记录等。绿豆芽生长与否需要阳光这个对比

试验做起来需要一定日勺时间，因此我布置学生运用双休日回家做这个

试验。引导学生要仔细观测比较它们茎日勺粗细，颜色，高度，叶子的

大小、颜色等。

不过在交流试验成果时，诸多学生得出的结论是对的的，但有个

别同学却发现：绿豆芽日勺生长不需要阳光。于是，我深入追问学生，

你们是怎么得出这个结论的？这时，一种学生站了起来，拿出两盆已

经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在

外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，因此

我觉得绿豆芽生长不需要阳光。话音刚落，班里有几种同学也纷纷

举手赞同他的观点C我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然

长得都很茁壮，几乎没有什么区别。由于此前在教学中也碰到过这种

状况，因此我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，

一盆没有放在阳光下，那详细分别放在什么地方？”他告诉我，一盆

放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让

其他学生思索，他日勺变量有无控制好，分析是哪里出错了。有同学立

即站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗均有阳光照射到日勺。只不过屋

外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学日勺分析，本来还一脸不

服的学生都不好意思日勺伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。

于是，我顺势引导，同学们在试验时一定要严格控制好变量，不能得

到阳光就是一点也照不到阳光，因此做试验时一定要在它上面罩一种

不透明的东西。好多学生都认为室内时光不是阳光，这也许是学生的

意识偏差吧。当然也不否认设计试验计划时指导得还不够到位，（虽

然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于怎样让对比组日勺绿豆

芽得不到阳光并不是很清晰，我想在此后的教学中，在让学生动手做

试验之前，对于怎样试验一定要指导到位，最佳老师能做个示范。

绿豆芽生