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三年级教学随笔

三年级教学随笔1

⼩学三年级是学⽣从低年级迈向中年级的第⼀个阶段，这个年级的学⽣已经基本上适应语⽂的学习，⽽如果需要得到提⾼，也必须由语⽂⽼师

加以引导，通过对三年级语⽂⼀学期来的教学，我认为，我们不能忽视学⽣学习语⽂的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程⽬标的三个维

度。如果离开了实事求是，离开了全⾯地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个⼀⼑切，肯定是不⾏的。教育学，教育⼼理学需要与时

俱进，但绝不可抛弃!尤其要全⾯地遵循它们所揭⽰的教育教学规律。因此，我们在教学中，尽⼒使学⽣具备以下基本素质是⾮常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语⽂学习习惯。习惯是⼈的第⼆次⽣命。语⽂教学，必须重视良好的语⽂学习习惯的养成教育。

2、热情⾼。即具有热爱祖国语⾔⽂字的感情，学习语⾔⽂字的激情。

3、会读书。即具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学⽣形成较敏锐的语感。即基本的感悟语⾔的能⼒。学⽣只有具备了⼀定的语感，才可能学好语⽂，语感的培养，

当然⾸先靠读，但教师的引导，进⾏⼀些有意思的训练也是必要的。我觉得这是⼀种很好的语感训练⽅式。诚然，光靠这种⽅法来训练，远远不

够。还要采⽤其他多种多样的⽅法，如读议古诗和课⽂的重点段落，引导学⽣抓关键词展开联想、想象等，总之，要多⽅式、多层⾯、多渠道地训

练学⽣的语感，从⽽促进学⽣语感的形成和发展。

三年级教学随笔2

简单的⼩数加、减法是在学⽣学习了⼩数的初步认识和⽐较⼩数⼤⼩的基础上学习的。

简单的⼩数加减法是⼀个⽐较适合学⽣⾃主探究的学习内容，本节课中我⼤胆放⼿，充分以学⽣为主体，主要让学⽣通过⾃主探究、合作交流

来学习⼀位⼩数加减法的算法，在教学时，尽可能多地放⼿让学⽣尝试计算，并引导他们⾃⼰总结计算要点，逐步培养和提⾼学⽣的数学学习能

⼒。

本节课的实施主要有四个环节。

第⼀个是复习环节，从复习整数加减法⼊⼿，依此类推学习到⼩数加减法，学⽣容易理解、易于掌握。

第⼆个是探究新知的环节，这个环节主要通过⾃学、合作交流、检测来完成。从⽽实现让学⽣主动学习、主动获取的⽬的。

第三个环节是巩固应⽤的环节。通过分层次练习，使不同的学⽣得到不同的发展。

最后是课堂总结环节，帮助学⽣对本节课所学知识作⼀个回顾和总结。

本节课取得了较好的学习效果。学⽣都能掌握⼩数加减法的算法，能准确计算，能独⽴解决⼀些简单的实际问题。但也存在⼀些问题：有些同

学满⼗忘了进⼀等。今后得加强练习。

反思⾃⼰的教学⾏为，我觉得以下⼏个地⽅作的⽐较好；

1、教师语⾔简洁明了。

2、设计思路清晰、层次分明、循序渐进。

3、教师⾓⾊转变成功。

在课中我把⾃⼰放在了组织者、引导着和合作者的地位，把学⽣应有的时间和空间还给了学⽣，确⽴了学⽣的主体地位。做的不到位的地⽅

是：教师的评价语⾔不够丰富，没有极⼤地激励学⽣学习的积极性。另外是当学⽣的答案出现差错或者离“奇古怪”时，教师不应急于主观猜测、简

单评价，草率收场，⽽应延迟评价，多给学⽣表达⾃我的机会，真诚地多问⼏个为什么“？”“你是怎样想的？”这样学⽣富有个性化的⽕花就会随之

迸发⽽出，⽽课堂也会因这些美丽的差错“”⽽变得精彩！

三年级教学随笔3

⽐千亿更⼤的数是什么？

在公元190年前后（约东汉时期）在⼀本名为《数术记遗》的典籍当中，便相当完整地记载了中国表⽰数量的数词。这些数词计有⼀、⼆、

三、四、五、六、七、⼋、九、⼗、百、千、万、亿、兆、京、垓、杼、穰、沟、涧、正、载。⽽中国数词表⽰法当中最⼤的极“”，在这本书当

中并没有记载，不过却常⽤在表⽰⽆限⼤的概念。随后则因佛教的传⼊，与天竺的交流兴盛，所以便⼜加⼊了⾃印度的⼏个数词：恒河沙、阿僧

□、那由它、不可思议和⽆量，再次地扩增了中国的数词单位。这⼏个从印度传过来的数词，我们现在可以在佛教的经典上⾯看到，例如在《⽆量

寿经》中，它们是⽤在度量时间的长度。在进⼊了唐朝时期，因为与⽇本交流频繁，透过⽇本的遣唐使，这些数词也就传到了⽇本。这些数词到了

⽇本之后，⼜添进了⼀个新的成员：⼤数。它原本是与⼩数相对应的，后来才被引申为⼀个新的数词。从以上的简短沿⾰中我们发现，其实中⽂⾥

表⽰数量的数词相当丰富。既然在中⽂⾥还有著这么多个数词等备⽤，那它们代表的实际数量到底是多少呢？

下列就是它们代表的数量：

万：代表的是10的四次⽅。

亿：代表的是10的⼋次⽅。

兆：代表的是10的⼗⼆次⽅。

京：代表的是10的⼗六次⽅。

垓：代表的是10的⼆⼗次⽅。

杼：代表的