2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇 .pdfVIP

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐３篇

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课

文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇

的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练

的好例子。

本堂课的教学，我采用了由马信德的《蓝蓝的威尼斯》入手，

一段文质兼美的文字导读引导学生初步认知威尼斯——水上城市，

然后通过欣赏威尼斯风光感受独特的异国风情，抓住题眼，把握重

点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书

贯穿于教学的始终。课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练

练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然

课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城

市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体

的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼

斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感

的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，“让月

夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处

用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，

加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

为了节省时间，也为了真正检验本班学生预习课文的情况，这

节课我大胆地采用了直接检查课文脉络的方法，引导学生了解作者

从哪几个方面写了小艇。

为了让学生更好地读，我提出一个契领整个教学的问题：划找

出印象最深刻的句子，透过小艇看到了一个怎样的威尼斯？充分发

挥其主导作用。把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情

感上的共鸣。从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千

秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。

3、珍视体验，启动情感。

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯

夜寂静的美的氛围。由此我启发：欣赏着这样的风景，你们的最大

感受是什么？你看到了一个（）的威尼斯？珍视学生的独特体验如

宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙

的感受一起朗读。在朗读效果没有凸现之时，我又引导把“大大小

小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”“古老的威尼斯又

沉沉地睡了。”这几句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜

之寂静的关系，并放威尼斯夜景，配上悠扬、深沉的音乐，让学生

有感情地试读。因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

几点遗憾：

1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在

思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完

整。

2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会

“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，“纸上学来终觉

潜”，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的

仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【2】篇〗

一、内容分析中，借助“多媒体”启发

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完

全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、

小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过

录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完

录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，

学生对“众多的`事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从中去寻

求答案。

用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发

情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让

月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两

处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，

加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。

二、读说思演中，重视思维的启迪

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同

形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次

比较清楚。段的第一句先是总的说