人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思7篇 .pdf

人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思7篇

人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思7篇

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的

记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小

编为大家整理的人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思，仅供

参考，欢迎大家阅读。

人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思1

一、在生活情景中发现知识

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生

活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场

所调查，采集一些关于“克和千克”方面的信息并认识“秤”。通过

实践，学生了解了很多商品上都标有重量，如50克、100克、450克、

500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西

是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一

开始，我就从了解学生的基础知识出发“关于克和千克你已经知道了

哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知

识的切入点。

二、在动手体验中感受知识

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开

始。”学生最容易理解的是通过自己动手实践感受过的东西。克与千

克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不

像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也

就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念过程，我主要立

足于让学生亲身动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展的

全过程。

在建立1克的概念时，我让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感

受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克

的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂

一掂10克、100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。

通过“掂一掂”、“比一比”、“说一说”等系列活动，充分感受10

克、100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘

秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中准确建立概念。

三、在实践操作中升华知识

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、

“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内

容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

我让学生将生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤称一称验证

估计得是否准确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来

越清晰，越来越深刻的。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点

重”逐步发展到能用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并

渐渐形成了一定的操作技能，获得了积极的情感体验。再通过有奖竟

猜活动让学生估得准确玩得高兴。在愉悦的氛围中学习。最后还布置

他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这

个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这节课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过

程。在自主学习、自主活动的乐趣中提高了对克和千克的理解。学生

学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思2

质量与我们日常生活密切相关，但概念却有比较抽象，我在教学

中引导学生从现实生活中抽象出质量单位克和千克，使学生明确克用

于计量比较轻的质量，千克用于计量比较重的质量。再通过掂一掂、

估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成

直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和

千克对于二年级学生来说是全新的质量概念，根据小学生的心理特点、

年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活

动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使

学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念。

人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思3

低年级小学生在日常生活中虽然都接触过质量问题，但对质量单

位还缺乏认识，而且质量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能

只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处

找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样

既能初步建立质量观念，加深学生对质量单位的认识，又培养了小学

生社会实践能力。瑞士一个有名的心理学家说：“活动是