小学体育教师用书第一册内容简介.pptxVIP

体育教学中的具体操作人民教育出版社王金保

几个热点问题关于技术问题课程标准中的水平目标叙述：水平一：初步掌握简单的技术动作水平二：会做简单的组合动作水平三：初步掌握运动基本技术水平四：发展运动技战术能力水平五：提高一两项运动的技战术水平增强技战术的运用能力

领域目标水平目标课程目标关于目标统领内容问题课程标准建立了目标体系，即课程目标领域目标、水平目标（内容标准）。

01内容标准是达到水平目标时学生能够做到的。02课程标准规定了课程目标，就要根据这样的目03标去组织（或编写）教材内容，由目标统领内04容，这里的目标是大概念，是以上所说的课程05目标。当把内容都按照计划分配到学期进度中06去以后，具体到某节课的时候，是先确定教学07目标吗？显然不是。这一节课的目标怎么确定？08是根据这一节课的具体内容来确定的，这是用09内容去达成目标，这里的目标就是小概念，是10这一节课的具体目标。

有的人把这样一个简单的问题复杂化，01硬说一节课是先有的目标，后有的内02容，使教师不会定计划、不会写教案。03如果照他们的说法，每节课都必须先04把目标确定下来，然后再根据目标去05寻找内容，岂不乱了套，哪还有什么06计划可言？教学就会变成盲目的、随07意的、无序的、无计划的教学。这种08混乱现象决不能在体育课上出现。09

关于上课站队问题上体育课要不要站队，队列队形内容要不要上？答案应该是不言而喻的。看似两个问题，实际是如何理解继承与发展的关系问题。好的经验、好的传统，我们应该继承下来，发扬光大。没有继承就没有发展，改革也是在原来基础上进行，没有原来的基础改革就没有根基，就是空中楼阁。上课站队、队列队形练习是对学生进行组织纪律教育的一种形式，让学生养成遵守纪律的习惯，用纪律约束和规范自己的行为。

将来走向社会能够自觉遵守法规。队列是学校组织各种活动的需要，是学校校风和精神面貌的体现，是学校对外的窗口。有的老师说得好：没有队列，学校每周的升旗活动就搞不好；没有队列，我国50年大庆解放军就走不出国威和军威。关键不是要不要的问题，而是如何变换教学形式让学生感兴趣的问题。

关于改革创新与继承的问题01新中国成立以来，体育课程共进行了02七次改革，每次改革都取得了显著的03成效，这次改革也是在前七次改革的04基础上进行的。改革要吸取精华，去05其糟粕，要吸收过去好的经验，好的06传统，摒弃不适应时代的东西。改革07不是“打倒一个、另立一个”，也不能08“推翻重来”。否则，这种改革就没有09

根基，就会成为空中楼阁。有人说，创新就是做前人没有做过的事情。此话乍听似乎有理，但经不起仔细推敲，创新也是在继承的基础上进行的，继承的是避免失败的教训，不再走失败的道路。不能把继承看作保守，客观地、辨证地看待过去，才是真正的实事求是，才不会犯盲目性错误。

关于主体与主导的问题体育教学是教师和学生的双边活动，缺少如何一方都不能称为教学。在学习时学生是主体，在教授时教师是主体（周济部长讲话）。课程标准中说在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。并没有削弱教师的主导作用。

有人认为，突出学生的主体地位，就不要教师的主导作用了。他们不清楚没有教师的主导作用，不可能有学生的主体地位，因为，教师和学生是同步成长的。当学生学习知识、技能、技术时，教师的传授非常重要；当学生学习入门时，要靠教师的引导，促进他们成长；当学生需要提高或发展专长时，要靠教师指导、点拨。因此，

教师主导的作用是与学生主体的成01长关系非常密切的。02

教学中的具体操作转变教育观念重视学生主体地位和教师主导作用转变学生学习方式制定好教学工作计划研究教材认真备课重视教学评价

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