课题申报书：普通高中生物学学业水平合格性考试与新高考相关问题研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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普通高中生物学学业水平合格性考试与新高考相关问题研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：普通高中生物学学业水平合格性考试与新高考相关问题研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着新高考改革的不断深化，普通高中生物学学业水平合格性考试（以下简称“合格考”）在评价学生学业水平、选拔人才以及指导教学等方面扮演了重要角色。然而，合格考与新高考制度之间的衔接与协调仍存在诸多问题。一方面，合格考的命题标准、难度控制、成绩使用等方面尚需进一步完善；另一方面，新高考制度下生物学科在高考中的地位、考查方式、分值比重等也在不断变化，这对合格考提出了新的挑战。

目前，国内外关于合格考的研究多集中于考试制度、命题技术、成绩评价等方面，而对于合格考与新高考之间关系的深入研究相对较少。因此，本课题旨在填补这一研究空白，为合格考的优化与新高考制度的完善提供理论支持和实践指导。

2、选题意义

本课题的选题意义在于：

理论意义：通过系统研究合格考与新高考的相关问题，揭示两者之间的内在联系和规律，为构建科学合理的考试评价体系提供理论支撑。

实践意义：针对合格考与新高考衔接中存在的问题，提出切实可行的改进建议，为教育行政部门、学校和教师提供实践指导，促进教育教学质量的提升。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：

应用价值：研究成果可直接应用于合格考与新高考制度的改革实践，推动考试评价体系的优化升级。

推广价值：本课题的研究成果不仅适用于生物学学科，还可为其他学科合格考与新高考的研究提供借鉴和参考。

学术价值：通过深入研究合格考与新高考的相关问题，丰富和完善教育考试评价理论，推动教育考试评价学科的发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题的研究目标为：

揭示关系：揭示合格考与新高考之间的内在联系和规律。

分析问题：深入剖析合格考与新高考衔接中存在的问题及原因。

提出建议：针对问题提出切实可行的改进建议，为合格考的优化与新高考制度的完善提供科学依据。

2、研究对象

本课题的研究对象包括：

合格考：包括合格考的命题标准、难度控制、成绩使用等方面。

新高考：包括新高考制度下生物学科在高考中的地位、考查方式、分值比重等方面。

学生：作为合格考和新高考的直接参与者，其学业水平、考试表现及反馈意见是研究的重要参考。

教师：作为教学活动的组织者和实施者，其对合格考和新高考的理解、态度及建议对研究具有重要影响。

3、研究内容

本课题的研究内容主要包括：

合格考制度分析：研究合格考的命题原则、题型结构、难度控制等。

新高考制度分析：研究新高考制度下生物学科的地位变化、考查方式调整、分值比重变化等。

合格考与新高考衔接问题研究：分析合格考与新高考在命题标准、难度控制、成绩使用等方面的衔接问题。

合格考与新高考对学生学习影响研究：调查学生对合格考和新高考的认知、态度及反馈意见，分析其对学生学习的影响。

合格考与新高考对教师教学影响研究：调查教师对合格考和新高考的理解、态度及建议，分析其对教师教学的影响。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路为：

文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于合格考与新高考的研究现状和发展趋势。

现状分析：对合格考与新高考的现状进行深入剖析，揭示其存在的问题。

实证研究：通过问卷调查、访谈、案例分析等方法，收集学生、教师对合格考与新高考的意见和建议。

理论探讨：结合实证研究结果，对合格考与新高考的相关问题进行深入探讨。

提出建议：针对问题提出切实可行的改进建议，为合格考的优化与新高考制度的完善提供科学依据。

2、研究方法

本课题采用的研究方法主要包括：

文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于合格考与新高考的研究现状和发展趋势。

问卷调查法：设计问卷，对学生、教师进行大规模调查，收集其对合格考与新高考的意见和建议。

访谈法：选择部分学生、教师进行深度访谈，了解其对合格考与新高考的具体看法和体验。

案例分析法：选取典型学校或地区，对合格考与新高考的实施情况进行案例分析。

数据分析法：运用统计软件对问卷数据进行整理和分析，揭示数据背后的规律和趋势。

3、创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：

研究视角：从合格考与新高考衔接的角度入手，揭示两者之间的内在联系和规律，填补了相关研究空白。

研究方法：综合运用问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，确保研究结果的可靠性和有效性。

研究成果：针对合格考与新高考衔接中存在的问题，提出具有针对性和可操作性的改进建议，为教育行政部门、学校和教师提供实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，