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中职园林设计基础课程思政探索与实践

摘要：教育体制改革深化实施对中职教育教学中学生个人德性修养培养模式

的创新改革提出了明确的要求。为了有效提升中职人才培养的质量，中职学校在

开展园林设计基础课程教学时，应该将课程思政教学目标融入到专业课堂教学的

全过程中，优化和完善课程教学评价体系，促进课程思政教学质量的有效提升。

文章主要是就中职园林设计基础课程思政探索与实践进行了分析与探讨。

关键词：课程思政；课程改革；园林建筑设计

1、园林规划设计课程思政建设意义

教育部于2020年5月28日印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对课

程思政建设整体目标与重点内容作出了明确的说明。《园林规划设计》课程作为

农学类专业课程之一，中职学校在开展课程思政建设工作时，必须找准自身的角

色定位，利用专业特色开展课程思政教育活动。教师作为课程思政的实施者和主

导者，其对学生的正确引导和帮助是决定课程思政建设目标能否实现的关键。由

于教师在日常教学中的言行举止对学生产生了极大的影响，因此中职园林规划设

计课程的教师在日常教学过程中，既要注重专业课程理论知识教学的重要性，而

且还应通过不断的学习强化自身的德育意识与德育能力，将课程思政育人理念贯

穿于专业课程教学的全过程中，提高园林规划设计课程思政教学的有效性。园林

规划设计课程是中职风景园林专业技能课程的重要组成部分之一，教师在开展风

景园林规划设计专业教学时，应该紧跟社会发展的脚步，构建专业课程教学框架，

将工程学、艺术设计、植物学、生态学等相关领域的知识融入其中，通过对学生

园林规划设计职业素养、专业技能、动手实践能力的培养，优化专业课程思政教

育体系，强化学生的课程思政意识，确保园林规划设计课程思政教育教学目标的

顺利实现。

2、中职园林设计基础课程思政探索与实践

2.1挖掘丰富思政教学内容

（1）加强学生尊重自然、顺应自然科学精神培养的力度。定期组织学生学

习传统古典园林知识，引导学生感受中式园林的精神内涵。我国园林设计经过数

千年的发展，形成了家喻户晓的江南私家园林体系。中式园林体系的形成，不但

体现出了中华民族优秀传统文化的发展和进步，而且在写意与写实相互融合的过

程中，实现了对空间环境重新塑造的目的。此外，中式园林作为我国自然式园林

的代表，其主要是在深入理解自然、认识自然、尊重自然的前提下，为人们塑造

积极且有意义的空间，要求学生在正确认识和理解中式园林文化的基础上，调整

自身的学习心态，时刻保持顺应自然的心态，不断成长和发展。（2）传统文化

教育融入到园林规划设计课程教学的全过程中，增强学生的民族自信心。教师在

开展园林规划专业课程教学时，应该紧跟时代发展的脚步，将历史文化知识引入

到课堂教学中，通过讲故事、摆事实的方式向学生讲解相关知识，要求学生在学

习经典园林作品、传统造园手法以及传统园林记忆的过程中，深入了解和掌握园

林风格形成的规律和特点，激发学生的创作热情，增强学生的民族自信心，提高

学生的价值判断力、价值选择力与价值塑造力，确保中职园林规划设计课程教育

教学目标的顺利实现。（3）建立完善的中职园林规划设计专业学生工匠精神培

养策略。工匠精神作为一种职业精神，不仅是考量社会文明进步的重要指标，更

是引导学生成长和发展的道德指标。中职园林规划设计专业教学中针对学生工匠

精神的培养，则主要涉及到了精益求精、专注求进、创新改革等几方面内容。教

师在日常教学过程中，要求学生应该在专注本职工农中的基础上，通过不断的创

新改革，才能实现有效提升自身专业技能的目的。教师在积极推动园林规划设计

课程思政改革工作时，应该将园林项目设计方案引入到课堂教学中，鼓励学生在

检验自身设计手法与技艺的基础上，提高自身的技术水平和能力，为后续学生毕

业后从事园林景观规划设计工作打下坚实基础。

2.2构建多形式教学方法

中职园林规划设计专业教学中融入课程思政教育内容时，教师应该严格按照

教育体制改革的要求，在专业课程教学过程中，采取讲授法、讨论法、启发法等

多样化教学方法相结合的方式，对学生的社会责任感与使命感进行全方位培养，

增强学生的责任意识与社会意识，才能探索出一条符合现代教育事业发展的中职

园林规划设计课程思政教学方法。彻底改变传统单一的课程思政教学方法，将课

程思政教学内容与时事有机结合在一起，激发学生学习园林规划设计课程的热情，

提高学生的社会责任感与职业使命感。教师在课堂教学过程中，借助多媒体教学

设备，将直观的案例展示在学生面前，帮助学生加深对专业课程知识的理解和认