鼠疫整本阅读教学设计.docxVIP

鼠疫整本阅读教学设计

第一章阅读前的准备与导入

1.确定教学目标

在教学《鼠疫》整本阅读之前，首先要明确教学目标。这包括让学生了解阿尔贝·加缪的生平及其作品背景，理解小说的主题思想、人物性格特点以及叙事技巧等。

2.选择合适的版本

在选择教材时，要挑选一个适合学生阅读水平的版本。可以考虑选用人民文学出版社等权威出版社的版本，确保文本的准确性和可读性。

3.设计阅读计划

为了让学生在有限的时间内完成《鼠疫》的阅读，教师需要制定一个详细的阅读计划。计划应包括阅读进度、讨论主题、作业布置等。

4.导入课程

在课程开始时，教师可以通过以下方式导入课程：

-介绍阿尔贝·加缪的生平及其作品背景，让学生对作者有初步的了解。

-引导学生关注《鼠疫》的封面、目录、序言等部分，激发学生的阅读兴趣。

-通过讨论“鼠疫”这个主题，让学生思考其在现实生活中的意义。

5.布置前置作业

为了让学生更好地投入到《鼠疫》的阅读中，教师可以布置以下前置作业：

-让学生查找阿尔贝·加缪的生平资料，了解其创作背景。

-让学生预习《鼠疫》的第一章，了解故事背景和主要人物。

-鼓励学生提前阅读关于《鼠疫》的评论和解读，为课堂讨论做好准备。

第二章阅读过程中的指导与互动

1.划分阅读小组

为了让学生在阅读过程中能够深入讨论和交流，教师可以将学生划分为若干个阅读小组。每个小组的人数控制在4-6人，确保每个学生都有机会发言和分享自己的见解。

2.设定阅读任务

在阅读过程中，教师可以为学生设定一些具体的阅读任务，例如：

-记录小说中出现的重要人物、事件和地点。

-分析主要人物的性格特点和成长变化。

-探讨小说中的象征意义和主题思想。

-摘录你认为精彩或难以理解的句子，并尝试解释其含义。

3.定期组织讨论

在阅读过程中，教师应定期组织学生进行讨论，以检查学生的阅读进度和理解程度。讨论可以采用以下形式：

-小组内部讨论：学生分享自己的阅读心得，讨论教师设定的阅读任务。

-小组间分享：各小组代表向全班同学汇报本组的讨论成果，其他小组进行补充和评价。

-全班讨论：针对小说中的重点和难点问题，教师引导学生进行全班性的讨论。

4.鼓励学生提问

在阅读过程中，教师应鼓励学生提出自己的疑问。对于学生提出的问题，教师可以采用以下方法进行处理：

-鼓励其他学生尝试解答，培养学生的独立思考能力。

-如果问题较为复杂，教师可以提供一些线索，引导学生自主寻找答案。

-对于一些开放性问题，教师可以引导学生进行深入探讨，激发学生的思维活力。

5.定期检查阅读进度

为了保证学生按照计划完成阅读任务，教师应定期检查学生的阅读进度。检查方式可以包括：

-课堂提问：教师针对小说内容提出问题，检查学生的阅读情况。

-作业检查：教师检查学生的阅读笔记和摘录，了解学生的阅读质量。

-小组报告：学生在课堂上汇报本组的阅读进度和讨论成果，教师进行评价。

第三章深化理解与批判性思维

1.分析人物性格与动机

在学生阅读到一定程度后，教师引导学生深入分析小说中的人物性格及其动机。比如，讨论塔鲁为什么愿意冒着生命危险去帮助他人，里厄医生是如何在逆境中坚守职责的。通过这些分析，让学生理解人物行为背后的深层含义。

2.探讨主题与现实联系

教师可以引导学生思考《鼠疫》中的主题与现实世界的联系。比如，讨论鼠疫象征着什么，它是否可以类比于现代社会中的某些现象或问题，如疫情、社会动荡等。让学生结合现实生活，思考小说的启示。

3.批判性思维训练

为了培养学生的批判性思维，教师可以设计一些批判性的问题，如：

-你认为加缪在小说中对人性是如何描绘的？你同意他的观点吗？

-如果你是小说中的某个角色，你会做出怎样的选择？为什么？

-小说的结局给你什么启示？它对现实生活有何指导意义？

4.开展小组辩论

教师可以组织学生进行小组辩论，让学生就小说中的某个观点或主题展开讨论。例如，辩论“在灾难面前，个人利益是否应该让位于集体利益”。这样的辩论可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.创作延伸活动

鼓励学生进行创作延伸活动，如写一篇关于鼠疫的短文，或者设计一个以鼠疫为背景的戏剧剧本。这样的活动可以让学生更深入地理解小说，同时发挥他们的创造力和想象力。

6.反思与总结

在章节或整本书阅读结束后，教师应引导学生进行反思与总结。让学生回顾阅读过程中的收获，讨论小说给自己带来的影响，以及如何在未来的生活中应用这些经验。这样的总结可以帮助学生巩固学习成果，形成长期记忆。

第四章阅读后的评估与反馈

1.设计评估工具

在学生完成《鼠疫》的阅读后，教师需要设计一些评估工具来检测学生的学习效果。这可以是一份书面试卷，也可以是口头提问或者小组讨论。试卷可以包括选择题、简答题和论述题，覆盖小说的主要人