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摘要
摘要
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，语文教师的课堂教
学行为越发受到关注。教师课堂反馈作为课堂教学互动不可或缺的重要一环，教
师课堂反馈的教育性和双向性对提升学生语文核心素养、教师课堂教学能力以及
语文课堂教学质量切实发挥着重要作用。然而，目前小学语文课堂反馈仍存在缺
乏针对性、忽视学生主体地位和学生个体差异等问题。因此，本研究从言语反馈
和非言语反馈两个观察点出发，分析小学语文教师的课堂反馈
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