第八单元第3课时 平均数的再认识大单元教学设计五年级数学下册北师大版.docxVIP

第八单元第3课时平均数的再认识教学设计

课题

平均数的再认识图

北师版

五年级

下册

第8单元

第3课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际意义以及应用。

2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题。

3.进一步体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。

重点

掌握平均数的概念及其计算方式。

难点

利用平均值来解决现实生活中的实际问题。

学情

分析

四年级的时候，学生已经掌握了平均数的基础知识和计算方法，并对这一概念有了初步的了解。升入五年级后，随着知识积累和实践经验的丰富，学生们对生活常识的理解更加深入。不过，他们往往还未养成以数学视角审视和分析日常现象的习惯。因此，这堂课的内容既与日常生活紧密相关，又提升到了数学思维的层次，是一堂富含生活实例的数学课。

核心素养

体会一个数据变化引起平均数的变化。

教学辅助

教学课件、学习任务单。

教学过程

情境导入—引“探究”

1.看视频，你觉得八戒平均能跳几下？

2.五（1）班灵灵统计了自己本学期的6次数学检测成绩，分数如下：

90分，93分，89分，95分，97分，91分。

你能计算出灵灵6次检测的平均分吗？

新知探究—习“方法”

学习任务一：平均数的代表性

【设计意图：通过分析1.2米的儿童免票线，认识到平均数的作用及代表性，同时进一步复习掌握求一组数的平均数的方法。】

出示p87内容。

1.根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的儿童免费乘车。

（1）用自己的语言说一说，1.2m这个数据可能是如何得到的呢?独立思考，然后交流。

（2）全班交流想法。

（3）据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm,女童身高平均值为118.7cm。请根据上面信息解释免票线的合理性。

①将这两个数值化成单位为米，看各是多少？

②同桌讨论，这两个数值和1.2米有什么联系，想一想为什么免票线为1.2米？

③从这里可以看出平均数有什么特性？

2.下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）请把统计表填写完整，并排出名次

①平均数怎样进行计算？

②交流结果

（2）想一想为什么要用平均数来确定最终成绩？

【易错点】在计算平均数时，由于数据较多，在计算时要仔细核对，避免写错数据和漏写了数据，从而导致出错。

学习任务二：平均数的灵敏性

【设计意图：通过计算选手得分时需要去掉最高分和最低公再取平均分的方法，认识到平均数的灵敏性。】

1.在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分、然后再计算平均数的计分方法，你能说出其中的道理吗？根据自己的理解说一说原因？

2.下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

请你按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。独立计算并填表。

对比两次数据，你发现了什么？

为什么会出现这样的结果？是哪个数据导致这个结果的？

说一说，你对平均数有了哪些新的认识?

3.结合上面的学习，说一说平均数有哪些特征？

【易错点】在去掉最高分和最低分之后，数量的个数会减少2个，在用总量除以个数时，部分学生还是用原来的数量个数，会导致出错。

达标练习---活“应用”

一、基础练习

1.一个10人小组想知道他们小组更喜欢数学还是英语，于是他们展开了调查。下面是他们调查时使用的评分标准。

（1）分别计算数学和英语喜欢程度的平均分。

（2）根据这些得分判断，对于这个组的学生，哪个科目更受欢迎？

2.淘气调查了操场上做游戏的小朋友的年龄情况：

（1）计算这些小朋友的平均年龄。

（2）这时，老师也加入做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算此时做游戏的人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。

二、学以致用

3.下面是某班4个小组学生对8种水果(香蕉、苹果、梨、桃、橘子西瓜、葡萄、菠萝)喜好程度的排序结果，1表示喜好程度最高。

根据上面的结果，将8种水果按照喜好程度从高到低排序，并说明排序的理由。

4.（2024·辽宁大连·期末）小宇在一次期中考试中语文和数学的平均分是93分，英语成绩公布后，平均分下降了3分，他的英语考了多少分？

三、拓展提升

5.（2024·河北保定·期末）五个数的平均数是34.5，如果把其中的一个数改为73.5，那么它们的平均数就变为32，这个数原来是多少？

6.（2024·河南洛阳·期末）小王今年刚刚毕业,正好两家公司都在招聘员工，下面是两个公司的内部工资结构表。

请计算每个公司职员的平均工资，请问小王该选哪一家公司,为什么?

作