第二讲-教育与人的发展课件.pptVIP

1、教育具有目的性和方向性——规定了人的发展方向2、教育具有计划性和系统性——全面、系统地促进人的发展3、教育具有组织性——专门的教育机构和人员高效率促进人的发展4、教育可以控制和利用环境因素对人的自发影响——校园环境和学校管理制度可以排除不良环境因素干扰5、教育可以充分发挥个体遗传优势、弥补其缺陷——使先天的遗传素质向有利于儿童成长的方向发展。为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？*学习交流PPT正确看待教育的作用

英国教育家洛克说：“儿童是一张白纸或是一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”。批判“教育决定论”*学习交流PPT四、活动在个体发展中的作用——主客体间的桥梁

活动作为一个中介因素把主体和客体连接起来。当活动能够满足主体的身心发展需要时就会促进其发展，而且活动必须达到一定的重复水平。活动分为实践活动、认识活动、交际活动活动*学习交流PPT五、个体主观能动性在人的发展中的作用——决定因素主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。“人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”——巴尔扎克*学习交流PPT六、人的发展的动因（一）人的身心发展的内发论观点（二）人的身心发展的外铄论观点（三）马克思关于事物发展的动因学说*学习交流PPT（一）人的身心发展的内发论观点

人的发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，人的身心发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。孟子：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”老子：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”苏格拉底：“产婆术”卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。”*学习交流PPT（二）人的身心发展的外铄论观点认为人的身心发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定人的身心发展的水平与形式。荀子：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。（性恶论）洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天。华生：“给我一打儿健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼”。*学习交流PPT（三）马克思关于事物发展的动因学说

事物的发展是由事物自身的矛盾所决定的。个体反映客观要求而产生的新的需要与其原有心理水平之间的矛盾是人的身心发展的内部矛盾。人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是内因和外因的矛盾统一，通过内部矛盾的对立统一而实现的。*学习交流PPT第三节教育要遵循人的身心发展规律一、适应身心发展的顺序性-——循序渐进*学习交流PPT*学习交流PPT二、适应身心发展的阶段性——适时开发皮亚杰将儿童认知的发展划分为四个大的年龄阶段：

感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段*学习交流PPT三、适应身心发展的个别差异性——因材施教早慧与大器晚成子游问孝。子曰：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？子夏问孝。子曰：色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔；曾是以为孝乎？“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”《论语·为政》因材施教*学习交流PPT视频：因材施教*学习交流PPTThankyouforyourattention！*学习交流PPT学习交流PPT《伤仲永》金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是