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人教版数学四年级下册加法交换律教学反思３篇

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【1】篇〗

《加法的交换律和结合律》教学反思

沙井小学兰流香《加法的交换律和结合律》是苏教版四年级下

册的内容。在此之前，学生经过较长时间的四则运算学习，对四则

运算已有较多感性认识和加法运算律已经有了一些感性认识。例如：

在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式；在学

习笔算加法的验算时，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，

加得的结果不变。所以从知识层面上看，学生学习、理解运用起来

比较容易。

反思整个教学过程，有以下感想：

一、“情景”使学习充满兴趣

我从现实生活出发，以学校的体育活动为教学的切入点，提出

“同学们喜欢那些体育活动，从图中你了解到了那些数学信息你能

提出用加法计算的数学问题吗”请学生用数学的角度自由地提出加

法问题。由于是学生身边熟悉、感兴趣的活动课，学生很快投入进

来，发现并提出数学问题，从而主动的去解决问题。

二、“体验”使学习充满乐趣

新课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。因此，在探索

知识形成的过程中，考虑到为学生提供了自主探索的机会，我大胆

放手，让学生根据自己提出的问题，列出28+17=45、17+28=45两道

算式，再组织学生观察比较两个式子的特点，唤醒了学生已有的知

识经验，使学生初步感知加法运算律。随后，我又引导学生自己照

样子仿写等式，运用学生自己所写的等式，再次观察、比较有什么

相同点和

不同点，从而感知其中的规律。在此基础上，鼓励学生用自己

最喜欢的方法来表示加法的运算律，通过学生独立思考，师生交流，

再次让学生说出符号和文字所表示的意义，让学生经历由数字上升

到用符号、字母表示的一种抽象过程，学生在此过程中感受到加法

交换律的形成，提高学生掌握能力。

三、“练习”使学习充满情趣

学数学就是要学以致用，在教学完两个运算律后我设计了层次

不同的练习及时巩固了新知。

本课不足之处：

1.在探索运算律的过程中，应该将学生举出的例子板书在黑板

上，引导学生观察、比较和分析，通过多个例子，学生能更好地感

受运算律。

2.通过例题和学生举例，在学生充分感知的基础上，从用符号

表示规律到用字母表示规律，总结出加法结合律。在这里，学生能

体会出这两种运算律，但还应该让学生再说一说运算律的含义，可

能学生语言表达起来有些困难，说不清楚，但不要求孩子要一字不

差的把规律说出来，只要能理解就够了，同时也能培养学生的语言

表达能力。

总之，在今后的教学中，我会不断反思，及时改进，不断提高

自己的教育教学水平。

〖人教版数学四年级下册加法交换律教学反思第【2】篇〗

师：咱们来做个游戏，我说3+2，你们就说2+3，看谁反应快。

明白吗？现在开始。

师：5+6

生（齐）：6+5

师：20+30

生（齐）：30+20

师：为了让大家看得清楚，现在请一个同学上台，把我们游戏

的算式用等式逐一写在黑板上。

师：25+13

生（齐）：13+25

师：75+25

生（齐）：25+75

师：哪位同学上来也试一试。

生（甲）：33+44

生（齐）：44+33

生（乙）：26+25

生（齐）：25+26

师：从刚才这位同学写的等式中，你们发现了什么？有什么规

律吗？

生（甲）：两个加数交换了。

生（乙）：我发现，两个加数不但交换了位置，而且左右的结果

是一样的。

师：你们的想法很有道理，也就是说在加法中，交换两个加数

的位置，结果不变。你能用比较简单的方法表示刚才发现的运算规

律吗？

生（甲）：我认为用符号可以表示，两个数就用不同符号表示，

比如用○和□，这个规律就可以这样表示：○＋□＝□+○

生（乙）：我用甲数＋乙数＝乙数＋甲数

师：你们能用字母尝试写一下吗？

生（丙）：a+b=b+a

师：a、b各表示什么意思？

生：a表示前面的加数，b表示后面的加数。

师（板书）：a+b=b+a

师：这道等式表示了加法中的一个重要的运算规律，这个规律

就是加法交换律。

反思：

1、通过