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教育综合知识考试练习题及答案解析

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果斯基

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫在1877年出版了俄国第一本《教育心理学》；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；维果斯基提出了文化历史发展理论等重要理论。

2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，所以属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际。上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学习者认知结构中已经形成了一些概括程度较高的观念，在学习新的知识时，把新知识纳入到已有的认知结构中，使之相互联系，这种学习就是下位学习。学生先学习了“杠杆”的概念和原理，后学习定滑轮（定滑轮是杠杆的一种具体形式），属于下位学习。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的；并列学习（组合学习）是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

二、填空题

1.（）是教育活动的出发点和归宿，它对教育活动具有导向作用、激励作用和评价作用。

答案：教育目的。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作都具有指导意义，是教育活动的出发点和归宿，具有导向、激励和评价等功能。

2.教师的根本任务是（），全面实现教育目的。

答案：教书育人。教师不仅要传授知识和技能，还要培养学生的品德和价值观，促进学生的全面发展，这就是教书育人的内涵，也是教师的根本任务。

3.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它对不同阶段的学生在知识与技能、（）、情感态度与价值观等方面都提出了基本要求。

答案：过程与方法。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的学习提出了基本要求，这三个维度共同构成了课程目标的整体。

三、判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用是不同的，所以负强化不是惩罚。

2.教育对生产力的发展没有直接作用，只能通过影响人的发展来间接作用于生产力。（）

答案：错误。教育对生产力的发展具有直接作用。一方面，教育可以再生产劳动力，提高劳动者的素质和技能，直接推动生产力的发展；另一方面，教育还可以再生产科学技术知识，直接促进科技进步和生产力的提高。

3.学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。（）

答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，但这种主导作用的发挥是有条件的。例如，学校教育要遵循人的身心发展规律，要与家庭教育、社会教育相互配合，要考虑教育对象的主观能动性等。

四、解答题

1.简述教学过程的基本规律。

答案：教学过程的基本规律主要包括以下四个方面：

间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生理解和掌握间接经验的必要条件。

掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力的发展提供了广阔的领域。发展智力是掌握知识的重要条件，学生智力的发展水平影响着他们对知识的掌握速度、深度和广度。

传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高离不开对科学文化知识的掌握。思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，良好的思想品德可