弱势学生的权利保障.pptxVIP

弱勢學生的權利保障

與

校園行動策略作者：林佳範（台灣師大公領系副教授）

講綱壹、前言：從一個校園案例說起貳、誰是弱勢學生？參、弱勢學生權利侵害的類型？肆、校園行動的策略結語

壹、前言添加标题一個校園案例：花蓮中城國小虐童案添加标题你有注意到他或她的聲音嗎？添加标题YouTube線上影片：原住民新聞台專訪添加标题從「社會偏見」到「制度歧視」？添加标题弱勢的社會處境：添加标题社會的「二度傷害」？添加标题誰是權利的侵害者？添加标题弱勢的保護機制？添加标题校園的弱勢學生的權利侵害？校園保護的行動策略？

貳、誰是弱勢學生？01添加标题種族上弱勢？原住民、新住民等02添加标题性別上弱勢？性傾向、性氣質、性別等03添加标题身心障礙上弱勢？身障、智障、疾病等04添加标题家庭社經地位上弱勢？低收入、單親等05添加标题學習表現上弱勢？成績壞等06添加标题外表上弱勢？太醜、太美、太胖等07添加标题人際關係上弱勢？沒有人緣、孤僻等08添加标题權力關係上弱勢？兒童、學生、被懷疑者的身份

參、弱勢學生的權利侵害類型添加标题取不雅外號？標籤化？添加标题人格發展權的侵害？剝奪自我實現的機會？添加标题偏見？差別對待？歧視？添加标题受教權的侵害？剝奪學習機會？添加标题戲弄？排擠？騷擾？霸凌（六大類）？添加标题名譽權的侵害？言語或行動的羞辱？添加标题自由權的侵害？限制人身自由、侵犯隱私、恐嚇危害安全？添加标题身體權的侵害？身體傷害？虐待？體罰？添加标题財產權的侵害？毀損器物？剝奪利益？

肆、校園行動的策略I：認識平權行動保護弱勢？「慈善救濟」或「人權保障」？「福利」或「權利」？「特權」或「平權」？加深「歧視」？「逆向歧視」？加深偏見？「標籤化」？增權賦能？（empower)(反奴化）從「教育場域」：提升知識能力到「社會場域」：改善社經地位

肆、校園行動的策略II：學校層次添加标题制度與組織面→平權的措施添加标题（學務、教務、輔導、總務）添加标题→友善的偵測、保護、申訴體系建立添加标题課程與活動面→人權教育的融入課程添加标题（課程計畫融入）添加标题→反歧視、反罷凌行動添加标题（結合學生自治行動）添加标题→北市吳興國小（廁所隱私權宣言）

肆、校園行動的策略III：班級層次班級經營→友善的班級關係→信任的師生關係→平權的行動（學習上：有教無類）（資源上：濟弱扶傾）輔導管教→機會教育、正向管教、教育性處罰課程教學→人權教育（從「說教」到「講理」）（從「管」「支配服從」到「教學相長」「增能賦權」）（價值教育和價值自主：自由與責任）（從「認知」到「行動」：做中學）（從「校園」到「社會」：街頭日記）

結語在暗夜哭泣的一群：弱勢學生就在你我的身邊（弱勢：發不出聲、不會發聲、發聲沒人聽）弱勢的保護：不是「特權」是「平權」不是「福利」是「權利」追求公平、追求雙贏校園行動：增權賦能Youcanmakeadifference.人權教育：打破偏見的藩籬，搭起相互理解的橋樑

林佳範的文獻資料台師大公領系／師資陣容／林佳範：

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受教權特殊教育法第21條I：「完成國民教育之身心障礙學生，依其志願報考各級學校或經主管教育行政機關甄試、保送或登記、分發進入各級學校，各級學校不得以身心障礙為由拒絕其入學；其升學輔導辦法，由中央主管教育行政機關定之。」身心障礙者權益保障法第27條II：「各級學校對於經直轄市、縣（市）政府鑑定安置入學或依各級學校入學方式入學之身心障礙者，不得以身心障礙、尚未設置適當設施或其他理由拒絕其入學。

人格發展權教育基本法第8條II：

「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。」釋580:「基於個人之人格發展自由，個人得自由決定其生活資源之使用、收益及處分，因而得自由與他人為生活資源之交換，是憲法於第十五條保障人民之財產權，於第二十二條保障人民之契約自由。

自我實現教育基本法第3條：

「教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則，以人文精神及科學方法，尊重人性價值，致力開發個人潛能，培養群性，協助個人追求自我實現。」

名譽權民法第195條I：

「不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。」刑法第309條：「公然侮辱人者，處拘役或三百元以下罰金。以強暴犯前項之罪者，處一年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。」

自由權教學自主權濫用：基地刑年度少連訴字第二八號刑304：「以強暴、脅迫使人行無義務之事或妨害人行使權利者，處三年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。