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六年级语文下册教案——《只拣儿童多处

行》反思

组内教研课，我选了冰心的《只拣儿童多处行》。平时

对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、

儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

因此，这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故，觉得教学这篇文章时不

能仅仅停留在只学习这篇文章上，而是通过这篇带动其他冰心的作品，

利用有限的时间，让学生走近冰心。

设计的成功之处：

1、夯实字词的设计

字词是基础，高年级同样要重视字词的教学。只不过，在高年级，

字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇课文，我一揭

入题目就引导学生理解拣的意思，并让学生注意与捡的区别。在反馈

写了几处地方时，我还让学生注意颐和园的颐的写法，注意左边不要

写成臣字，并让他们书写一次；澜字笔画多，让他们书空，数清笔画。

2、夯实文本理解的设计

主要体现在对文本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多，第

1

一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段

话，找出写孩子多的地方。在此基础上，让孩子说了，冰心奶奶看到

这么多的孩子而感到厌烦那么这些句子，除了写孩子的多，你还能品

味出什么来学生再深入细读，从而得出，在冰心奶奶的眼中，儿童是

活泼可爱的，是充满阳光的，是美丽的小天使。

在冰心奶奶的眼中，儿童还不仅是天使，他们还是春花呢从而引

出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时，也

只抓住一个旺字，围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的

句子，领会联想方法的妙处。

3、夯实整体感悟的设计

纵观整篇文章，作者以地点的转移为线索，以孩子和花为变化中

的两个点，抓住两个点相似的地方，揉合成一篇非常有温馨气息的爱

的篇章。怎么让孩子整体感悟到我设计了仿写的环节。仿写的内容也

从冰心的诗中得来：

童年呵，

是梦中的真，

是真中的梦，

是回忆时含泪的微笑。

那么儿童在冰心奶奶的眼中，又将是什么呢

2

儿童呵，

是____________

是_____________

是_____________

从冰心奶奶的诗中选仿写的内容，意图有二：一是形成整个教案

设计的整体感；二是通过这种看起来比较简单，表达却很真切的方式，

从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说，孩子能用这种看起

来有点排比的方式写句子。

4、文本拓展学习的设计

设计本课时，原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶

奶的一些资料。对冰心的生平，对冰心的文风和最有影响力的作品有

了一个大概的了解。于是在学习课文，领会作者的思想内涵之后，我

选了作者另一篇表达母爱的《纸船》作为欣赏的内容。欣赏时要求也

不高，只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵，从中感悟。

我这样由课文教学引导向课外拓展：冰心曾经说过：有了爱就有

了一切。他不仅爱儿童，她也深爱着自己的母亲。32岁的时候，到美

国去留学，行驶了几个月之后，在船上写了一首诗。这首诗以一个童

心未泯的孩子的口吻写成,通过叠纸船这充满童趣的行动,寄托对母亲

的思念。听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。

3

授课的困惑：

1、这篇课文的教学在设计时想得很美，觉得比较贴近本班学生

的实际。有人说一开头要设计一些比较浅显的问题，让学生觉得轻松，

增强他们的信心。我的开头设计让他们读课题，比较一下拣与捡的区

别。不知什么原因，这样的练习举手者竟只有寥寥数人。难道是我设

计太深了另外，根据平时的训练，课堂练笔应该是最出风采的一段，

可是，这次的课堂练习不佳。练习设计也只是将读课文时对儿童的理

解用排比的方式写出来呀，但写得好的不多。是不是设计本身就限制

了练习的变式

2、现实中越到高年级，学生越不想喜欢表现自己，仿佛他们已

经厌倦了那种课堂气氛热闹的生活。我们想尽了很多办法，也定了一

些措施，比如设计课堂发言纪律表，定期评比；比如课堂尽量采用新

鲜、就事论事的评价性用语等。但这些做法也只是昙花一现，效果