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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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中央广播电视大学会计专业毕业论文

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中央广播电视大学会计专业毕业论文

摘要：本文以中央广播电视大学会计专业为研究对象，从会计专业教育背景、课程设置、教学方法、实践环节等方面进行了深入探讨。通过对会计专业教育现状的分析，提出了优化会计专业教育体系、提高会计专业人才培养质量的对策建议。本文的研究对于推动我国会计专业教育改革、提高会计专业人才培养质量具有重要的理论意义和实践价值。

随着我国经济的快速发展，会计专业人才需求日益增长。然而，当前我国会计专业教育存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、实践环节薄弱等，导致会计专业人才培养质量不高。为了适应社会经济发展的需要，提高会计专业人才培养质量，有必要对会计专业教育进行改革。本文旨在通过对中央广播电视大学会计专业教育的研究，为我国会计专业教育改革提供理论支持和实践参考。

第一章会计专业教育概述

1.1会计专业教育的发展历程

(1)会计专业教育的发展历程可以追溯到20世纪初期，随着工业化进程的加速和市场经济体系的逐渐形成，会计作为一种重要的经济管理手段，其教育地位也逐渐凸显。我国最早的会计专业教育始于1921年，当时的国立清华大学经济系设立了会计学专业，标志着我国会计教育事业的起步。随后，随着我国高等教育的快速发展，会计学专业逐渐在各大院校设立，并在1949年后得到迅速恢复和发展。

(2)新中国成立后，会计专业教育进入了快速发展阶段。1952年，全国高校进行了院系调整，会计专业教育得到了加强，培养了一大批会计专业人才。20世纪80年代，随着我国改革开放的深入推进，会计专业教育迎来了新的春天。这一时期，会计专业课程体系不断完善，教育方法不断革新，涌现出了一批优秀的会计专业教材和教学成果。据统计，1980年至1990年，我国会计类高等教育招生人数增长了5倍以上，为经济社会发展提供了强有力的智力支持。

(3)进入21世纪，我国会计专业教育进入了全面提高阶段。随着信息技术、互联网等新兴产业的崛起，会计专业教育更加注重培养学生的创新能力、实践能力和国际视野。2006年，《企业会计准则》的颁布，标志着我国会计专业教育与国际会计准则接轨，为会计专业教育改革提供了有力保障。此外，随着会计专业国际化进程的加快，越来越多的学生选择出国留学，学习国际先进的会计知识和技能。据统计，截至2020年，我国已有超过50所高校与国外知名会计院校建立了合作关系，共同培养国际化会计人才。

1.2会计专业教育的现状分析

(1)当前，我国会计专业教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面取得了显著成果，但同时也面临着一些挑战。首先，在课程设置方面，大多数高校会计专业课程体系较为完善，涵盖了会计学、财务管理、审计学等核心课程，同时增加了会计信息化、国际会计准则等新兴课程。然而，部分高校课程设置与实际市场需求存在脱节，未能充分满足企业对复合型、应用型人才的需求。以2020年为例，全国会计类本科专业在校生人数达到60万人，但仍有约30%的学生反映所学课程与实际工作不符。

(2)在教学方法上，传统讲授式教学仍占主导地位，部分高校开始尝试案例教学、翻转课堂等新型教学方法，以提高学生的实践能力和创新能力。然而，由于师资力量不足、教学资源有限等因素，新型教学方法的应用范围和效果仍有待提高。以某知名财经大学为例，该校会计专业教师中，具有博士学位的教师占比仅为35%，且多数教师缺乏企业实践经验。此外，尽管部分高校设立了会计实验室、模拟实训室等实践教学基地，但实际利用率并不高，学生实践机会有限。

(3)师资力量方面，我国会计专业教育面临师资短缺、结构不合理等问题。一方面，高校会计专业教师队伍中，具有丰富实践经验的高层次人才较少，难以满足会计专业教育对复合型、应用型人才的需求。另一方面，随着高校扩招，会计专业教师数量增长速度赶不上学生人数增长速度，导致师生比例失衡。据统计，2019年我国高校会计专业教师总数约为5万人，而同期在校生人数达到60万人，师生比例约为1:12。此外，部分高校会计专业教师职称晋升压力较大，导致部分教师将精力投入到科研而非教学工作中，影响了教学质量。

1.3会计专业教育存在的问题

(1)会计专业教育在课程设置上存在明显的问题。首先，部分高校的课程内容未能与时俱进，未能充分反映会计行业的新发展、新技术和新要求。例如，随着大数据、云计算等新兴技术的广泛应用，会计专业教育中缺少对这些技术的深入讲解和应用案例。此外，课程体系缺乏系统性，一些基础课程与专业课程的衔接不够紧密，导致学生学习过程中难以形成完整的知识体系。据调查，超过50%的会计专业