第八单元写作：如何论证++课件统编版高一语文必修下册.pptx

必修下册;【学习目标】

1.梳理本单元四篇文章内容、结构，明晰观点，鉴赏其论证思路、论证方法、语言特点。

2.尝试议论文主体段写作，学会在写作实践中确立正确的观点，恰当选用事例论据，灵活运用本单元课文所涉及的论证方法。;如何论证

在生活中，我们常常需要就某些问题发表意见，表达观点，提出主张。想要让读者信服这些意见、观点或主张，就要进行论证。

第一，确定论点。

①所谓论点，就是文章所持的观点，也就是论证要证明的对象。即，论点就是解决“需要证明什么”的问题。

②论点可能来自阅读所得，也可能是对某些问题的长期关注和反复思考③新颖的论点，对于议论文的写作非常重要。;第二，选择合适的论据支撑论点。

选择论据的过程，是构思文章结构、思考和完善论点的过程。论据的选择要有说服力。即论据是解决“用什么来证明”的问题。

使用论据时需注意的问题：;第三，论证方法。

论证是对论据进行解说与分析，建立论据和论点之间的联系。即论证是解决“怎样进行证明”的问题。

根据文章的情况，采用不同的论证方法，如类比、对比、演绎、归纳、因果、举例、引用等方法进行论证，但无论采用那种方法，都要注意逻辑的严密性。;再读课文，结合学习提示，完成表格，比较四篇课文说理的异同。;角度;角度;写好主体段——事例句;衔接教材㈠：

师说

韩愈

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。;衔接教材㈡：

答司马谏议书

王安石

人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度dù，度duó义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。;衔接教材㈢：

六国论

苏洵

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。;衔接教材㈣：

六国论

苏洵

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。;修剪素材，契合论点

“能简不繁”：只是概括叙述，而不是具体记叙。择要交代梗概，舍弃细节，或者摘取事件的一点，舍弃其他与论点无关的部分。

?引述事例简洁明了地交代人物的基本状况、行动和行动的结果：谁在什么情况下＋遭遇了什么＋怎样对待＋结果如何

“紧扣论点核心词”：这个核心词是论据和论点的契合点，起着加强论据与论点内在联系的作用。论据紧扣论点关键词，方可达到照应之效和说理力度。

议论文写得好不好，很大程度上取决于核心议论段写得如何。核心议论段写得好就要增强摆论据、行论证的能力。在叙述故事时，进行定向转述，要符合分论点的需要，要为中心论点服务。

——华南师范大学文学院张玉金;◎素材事例：陆鸿

陆鸿因幼时高烧导致的小脑神经受损，身体残疾，但他以顽强毅力付出比常人更多的时间和精力去学习，最终顺利考入一所中专。毕业后，唯独他因残疾而找不到工作。陆鸿经历无数底层职业的摸爬滚打后，开始自己创业，凭借顽强毅力创办的企业成为远近闻名的残疾人扶贫创业基地。;文段A：好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象。只有我们不放弃才有能改变的机会。就好像陆鸿，年幼时很多人对他妈妈说“这个孩子没救了，要不你们再生一个吧？”她母亲都坚定回答：“我要把全部的母爱都给他。”长大后在履履被用人单位拒之门外时，负责招聘的工作人员还语气轻蔑地对他母亲说：“你自己看看你儿子，他能干点什么？我养一条狗，都比他有用！”这些如此伤人的话也没有让他选择放弃，而是虚心求教，在