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叶紫的星、我与地坛作品比较阅读教案
一、教案取材出处
《叶紫的星》、《我与地坛》为教材内容，分别节选自中国著名作家叶紫的短篇小说和史铁生的散文。前者《叶紫的星》讲述了一位年轻的女性，对人生、对梦想的执着追求，表现了坚韧不拔的精神。后者《我与地坛》则是作者史铁生在残疾后对生命意义的反思，充满了深刻的人生哲理。
二、教案教学目标
了解《叶紫的星》、《我与地坛》的基本内容、背景及作者的生平经历。
通过比较阅读，分析两位作者在主题思想、表现手法和情感态度等方面的异同。
深入探讨作品中的人生哲理和道德观，培养学生的文学素养。
提高学生比较阅读能力，学会从多个角度思考问题，培养学生的独立思考能力。
三、教学重点难点
教学重点：
掌握《叶紫的星》、《我与地坛》的基本内容、主题思想和作者的创作背景。
通过比较阅读，发觉并总结两位作者在作品中的表现手法、情感态度和价值观等方面的异同。
教学难点：
分析《叶紫的星》中女主角坚韧不拔的精神及其现实意义。
探讨史铁生在《我与地坛》中表现出的残疾者的坚强意志和对生命价值的思考。
比较两位作者在创作手法和表达情感方面的差异，如象征、寓意、对比等手法在作品中的应用。
鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表个人观点，提高独立思考能力。
以下为表格内容，以格式呈现：
内容
课时分配
教案取材出处
叶紫的《叶紫的星》史铁生的《我与地坛》
教学目标
了解基本内容、主题思想和作者背景比较阅读，分析异同探讨作品中的人生哲理鼓励独立思考
教学重点
掌握作品内容、主题思想、创作背景分析两位作者表现手法、情感态度总结异同
教学难点
分析作品中女主角的精神和现实意义探讨史铁生作品中的人生哲理比较创作手法和表达情感提高独立思考能力
四、教案教学方法
讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解作品内容，培养合作能力和批判性思维。
比较分析法：引导学生对比分析《叶紫的星》和《我与地坛》在主题、人物、情节、手法等方面的异同。
案例分析法：选取作品中的关键情节或人物进行深入分析，帮助学生理解作品的主题和作者的创作意图。
角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，体验角色的情感和心理变化，增强学生对作品的理解。
写作法：鼓励学生根据作品内容进行写作练习，如续写、改写等，提升学生的文学创作能力。
五、教案教学过程
导入：教师简要介绍叶紫和史铁生的生平及创作背景，激发学生的兴趣。
阅读与讨论：
学生分组阅读《叶紫的星》和《我与地坛》，教师提供讨论引导问题。
学生分享阅读感受，小组讨论并总结作品主题、人物、情节等方面的特点。
案例分析：
教师选取《叶紫的星》中女主角的关键行为和《我与地坛》中史铁生的内心独白进行分析。
学生讨论这些行为和独白背后的意义，以及它们如何体现了作品的主题。
比较分析：
教师引导学生比较两位作者在表现手法、情感态度和价值观等方面的异同。
学生通过小组讨论，总结出两位作者在创作上的独特风格。
角色扮演：
学生选择作品中的角色进行角色扮演，体验角色的情感和心理状态。
教师和其他学生观察并给予反馈，帮助学生更好地理解角色和作品。
写作练习：
学生根据作品内容进行写作练习，如续写《叶紫的星》的结局或改写《我与地坛》中的某个情节。
教师挑选优秀作品进行展示和点评，提升学生的写作能力。
教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题和作者的创作意图。
学生分享学习心得，反思自己在阅读和讨论过程中的收获。
六、教案教材分析
《叶紫的星》和《我与地坛》两篇作品在内容、风格和主题上都有其独特之处。叶紫的《叶紫的星》通过女主角的经历，展现了女性在困境中的坚韧和追求，反映了作者对女性命运的关怀。史铁生的《我与地坛》则以自传体的形式，讲述了自己在面对身体残疾时对生命意义的深刻思考。
在教学方法上，本教案采用了多种教学方法相结合的方式，如讨论法、比较分析法、案例分析法、角色扮演法和写作法，旨在提高学生的参与度和理解深度。在教学过程中，教师通过引导问题、案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解作品内容，培养他们的批判性思维和文学素养。
教材分析中，重点分析了两位作者在创作手法和表达情感方面的差异。叶紫的作品中，象征和寓意手法较为常见，而史铁生的作品则更注重内心独白和情感的真实流露。通过这样的分析，学生能够更好地理解两位作者的创作风格和作品主题。以下为表格内容：
教学内容
教学方法
教学目的
作品背景介绍
讲授法
激发学生兴趣，为后续学习奠定基础
阅读与讨论
讨论法
培养学生的合作能力和批判性思维
案例分析
案例分析法
深入理解作品主题和作者创作意图
比较分析
比较分析法
分析两位作者在创作手法和表达情感方面的异同
角色扮演
角色扮演法
增强学生对作品的理解，体验角色的情感和心理状态
写作练习
写作法
提升学生的文学创作能力
讲授法
七、教案作
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