2024苏教版一年级科学上册第一单元小小科学家教学设计 .pdfVIP

《小小科学家》教学设计

【科学概念理解】

什么是“科学”

科学是探索自然世界的一种方法，它包括了观察、实验、发现和理解事物的

运行规律。科学家们使用各种工具和技能来解答关于我们周围世界的问题，并由

此发现新知识，发明新技术。

什么是“儿童的科学”

儿童的科学是指“儿童对自然界中事物和现象的认识”。儿童的科学不同于

成人科学，带有主观性和经验性，是处于萌芽状态的科学知识，是对客观世界的

初级看法和解释。儿童的科学主要是面对现实世界，是直接的经验，是对周围事

物和现象的感知、观察、操作和思考。他们获取科学知识的途径和方法与成人科

学家有着根本的区别，科学家获取科学知识的途径和方法是间接的，主要依赖文

字或符号的描述。然而，儿童的科学教育也具有其独特的教育价值和发展价值，

它能使儿童更好地认识和理解自然界，培养儿童的科学素养和科学精神，为他们

的未来发展奠定坚实的基础。

【教材分析】

《小小科学家》是一节旨在激发学生对科学探索的兴趣和好奇心的科学课。

通过这堂课，学生们能够初步了解科学家的工作，并通过一些简单的科学实验活

动，体验科学研究的过程。

在《小小科学家》的课堂上，学生们要回顾自己曾经的经历，了解自己经历

过的观察、种植等是一种和科学家一样的行动——对大自然的探究，进一步交流

和观察，他们还会了解到科学家里有研究动物的、研究植物的、研究地质的、研

究天文的等等。他们的工作包括观察、实验、记录等，这些都是为了发现大自然

的奥秘。这样的介绍旨在让学生理解科学家的工作内容和方式，从而激发他们对

科学探索的兴趣。

在课堂上，学生们会进行一些有趣的科学实验活动。比如，他们可以像科学

家一样，通过滚小球实验来探索物理现象。在这个实验中，学生们可以观察到小

球在不同条件下的滚动情况。这样的活动不仅让学生们亲身体验科学研究的乐趣，

还培养了他们的观察力和思考能力。

通过《小小科学家》这节课的学习，学生们不仅能够了解科学家的工作和科

学研究的基本过程，还能够培养自己的科学思维和科学探索精神。他们将会更加

热爱科学，更加积极地参与科学探索活动，为未来的科学事业做出自己的贡献。

《小小科学家》充满趣味性和探索性，它将为学生们打开科学的大门，引领他们

走进神秘的科学世界。

【教学对象分析】

（一）学生年龄特征分析

一年级学生的年龄普遍在6\~7岁之间，此阶段的学生在科学课上展现出了

一些鲜明的年龄特点。

首先，他们的好奇心和求知欲特别旺盛，对新鲜事物充满了好奇和探索的欲

望。在科学课堂上，他们会积极参与各种实验和活动，试图理解并解释周围世界

的各种现象。

其次，一年级学生的认知能力正在快速发展，他们具有较强的形象思维，对

于具体、直观的实验现象和教具更容易理解和接受。然而，他们的逻辑思维能力

还在逐步发展中，需要借助具体事物来进行思考。因此，科学教学应该注重直观

性和形象性，利用具体的实验和教具来帮助他们理解科学概念。

此外，一年级学生的学习动机也很强，他们渴望获得新知识，并在学习中寻

求成就感和满足感。因此，教师应及时给予鼓励和表扬，以增强他们的学习积极

性和自信心。

需要注意的是，一年级学生的注意力容易分散，情绪性较强，所以在科学教

学中，教师需要创造充满趣味的学习活动，以吸引学生的注意力，让他们在快乐

中学习。

一年级学生在科学课上展现出了旺盛的好奇心、求知欲和形象思维能力，同

时也需要教师在教学中注重直观性、趣味性和鼓励性，以帮助他们更好地理解和

接受科学知识。

（二）学生兴趣与能力分析

首先，从兴趣层面来看，一年级的学生普遍对科学充满好奇与兴趣。这是因

为科学课程往往涉及许多有趣的现象和实验，能够引发学生的好奇心和探索欲望。

然而，这种兴趣往往是表面的、短暂的，需要教师在教学过程中不断激发和维持。

为了做到这一点，教师可以设计丰富多彩的科学实践活动，让学生在动手操作的

过程中体验科学的魅力，从而培养他们的学习兴趣。

其次，从能力层面来看，一年级学生的观察能力、实验操作能力、科学探究

能力以及知识运用能力都还处于初步发展阶段。他们往往能够发现事物的表面现

象，但难以深入探究其背后的原理。在实验操作过程中，学生可能不够细心，容

易发生错误。在科学探究方面，学生虽然能够运用已学的科学知识进行简单的探

究，但在提出假设和设计实验方面还有待提高。此外，学生虽然能将所学知识运

用到