4.4 两位数减一位数（退位减） 教案 人教版数学一年级下册.docxVIP

教学设计

主题名称

《第4课时两位数减一位数（退位减）》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

本节课主要让学生掌握两位数减一位数的退位减法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。教材通过生动的例题和练习题，让学生在实践中掌握退位减法的运算规律。

一年级的学生已经掌握了整数的加法和一位数的减法，对数学运算有了一定的认识。但退位减法相对复杂，需要学生能够理解并熟练运用。在学习过程中，学生可能会遇到理解上的困难，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握退位减法的运算方法。

核心素养目标

掌握计算两位数减一位数（退位减）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。

初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教学重难点

1.重点：理解并掌握两位数减一位数（退位减）的计算方法。

2.难点：建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方法。

教学过程

【复习旧知，导入新课】

口算。

13－7＝17－9＝15－8＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15－8和17－9是怎样算的。

师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。板书课题：两位数减一位数（退位减）。

【经历过程，探究新知】

师：同学们，你们喜欢上体育课吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢哪项体育运动呢？

学生纷纷回答，说出自己的爱好。

师：今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备。（出示教学情境图）

师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？

学生说说图中所看到的数学信息。

师：这道题要我们求什么呢？

学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？

师：你能列出算式来解答这个问题吗？

学生回答，教师板书：36－8。

引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减;而36－8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？

生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

师：减去8根后还剩多少根？

生：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。

让学生在算式36－8＝的后面写上得数“28”。

（3）引导学生总结计算方法,结合学生的回答，教师板书。

（4）引导学生探索另外的算法。

师：还有其他的算法吗？

生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

生：也可以把8分成6和2，36减6得30，再用30减2得28。

教师根据学生的回答板书。

师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

【巩固练习、拓展提升】

完成教材第49页“做一做”。

课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？你知道两位数减一位数（退位减）的计算方法吗？

作业设计

1.完成

2.完成

板书设计

两位数减一位数（退位减）

36－8＝28

①先算36－6＝30，再算30－2＝28。

②把36分为20与16，先用16－8＝8，再将20与8相加，即20+8＝28。

……

教学反思

两位数减一位数（退位减）是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生学习数学的重要基础，学生学习有一定的难度。教学时，教师把学生放在主体位置遇到问题首先让学生尝试解决。在学生充分体验的基础上，让学生分组讨论、交流，在教师的引导下，学生理解掌握了两位数减一位数（退位减）的口算方法，体会到了算法的多样性获得了成功的体验。

课上由于对学生摆小棒这一环节处理得不够到位,学生无法顺利地从摆小棒中得出“个位不够减，向十位借1作10再减”，因此在这一环节花了很长时间。应该把摆小棒作为一种手段，把更多的时间用来让学生说算理。