四年级下册英语说课稿whattimeisit人教 .pdf

四年级下册英语说课稿whattimeisit人教

第一，我将从分析教材、了解学生、确定教学目标、确定教学目标、

明确教学重点、难点四个方面来展现“说教材”环节。

教材分析：

我所选用的教材是PEP小学英语四年级下册本单元是Unit2Unit2

Whattimeisit?本单元的主题是“时刻”，本课时为为B部分的Letslearn

本课内容贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型，

专门有利于学生学习与交流。

了解学生:

从知识储备来看，四年级学生差不多学过两年英语，差不多了解了数

字和一些简单的短语。

就心理方面来看，此段学生爽朗好动，喜爱表现自己。他们的爱好多

在游戏和竞赛上。在技能方面拥有了扎实的基础，在特定的情境下，能够

运用所学语言自由交流

确定教学目标。

四年级下册的Let’slearn部分的教学用途为通过课堂教学培养学生说

的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力，其教学

重心是培养学生的交际能力。而培养学生的综合语言运用能力是基础教育

时期英语课程的总体目标，依照那个目标以及对教材的把握和对学生的分

析，我为本课制定了以下教学目标：

1.能听说认读本课时的词组：getup、gotoschool、gohome、go

tobed

2.能明白得并在情形中正确使用句型It’stimeto

3.能区分It’stimeto与It’stimefor的用法。

4.教育学生珍爱时刻。

难点为能区分It’stimeto与It’stimefor的用法。

下面我介绍一下本课的教法和学法。

第一是学法闻名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给儿

童，而是出自儿童本身，这是一个主动的进展过程。”在课堂上，我们更应

强调在教学中要尊重和进展学生的主体意识和主动精神，培养学生学习的

自主性和主动性，养成良好的自主学习和互助学习的方法，让学生学好英

语，好学英语。

针对儿童好动、好奇、思维活跃、注意力连续时刻短等特点我将采纳

情境教学法，多媒体辅助教学法，任务型教学法和游戏教学法。这些方法

的应运能充分调动学生各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养

学生大胆表达的良好学习适应，从而提高学生的综合运用能力。

接下来我要说的是教学过程设计。本着以学生为主体，教师为主导

的理念，结合对学情的详细分析和儿童特点我将原先的传统的热身――出

现――操练――巩固拓展四个教学过程做了以下改动。即：环环相扣，温

故知新。阶梯任务，增强信心。拓展升华，提高能力。

板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则。有利于学生明

白得吸取和经历。

然而想要让一节课达到最佳成效，恰到好处的教学评判是必不可少

的。

第一是在课堂中起到主导地位的老师，本节课我采纳的评判方式有语

言评判，肢体评判和实物评判。

然后是在课堂中作为主体的学生，分为学生自评和生生互评。

纵观整节课，我以培养小孩用英语做情况的能力为教学目标，以语言

运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为

小孩们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学

习语言知识，进展语言技能。

最后感谢大伙儿倾听，恳请各位老师给予批判指正！感谢！

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学

习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,

一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材

料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教

人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技

术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连

用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不

再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师