有理数加法与减法课时.pdfVIP

2.4有理数的加法与减法(3)

教学目标

1．经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则

2．感受有理数减法与加法对立统一的辩证唯物，体会转化的思

想方法

重点：有理数减法法则

难点：利用有理数减法法则解决相关实际问题

教学设计

一、情景创设

如果某天最高气温是5℃，最低气温是-3℃，那么这天的日温差是多少度？

（一天中的最高气温与最低气温的差叫做日温差）

操作指导

1、教学时可让学生直接观察温度计，也可制作温度计的教学课件

2、小丽是这样计算的：从上往下看，从5℃到－3℃，温度下降了5+3=8（℃）

（板书算式）

小明认为应是5－（－3）

因此：5－（－3）=5+3

二、探索活动

活动：（1）小丽求出日温差是8℃，她是在做加法运算还是做减法运算？

小明求出日温差也是8℃，他是在做加法运算还是减法运算？

小明与小丽的结论相同，是偶然巧合吗？请再举例说明.

板书算式.

（2）比较板书的算式，感受有理数减法运算转化为加法运算的转化过程：

①减号变加号；②减数变为它的相反数（被减数没变）.（可由

学生观察两变一不变）

在有理数范围内，减法可以转化加法，加法和减法是统一的。

练习：将下列减法算式转化为加法算式

（1）（－3）－5（2）3－（－5）

（3）3－5（4）（－3）－（－5）

（5）0－2

说明：可写在卡片上.

三、例题教学

例1计算

（1）0－（－22）（2）8.5－（－1.5）

11

（3）（+4）－16（4）（－）－

24

说明：1、本题难度不大,可直接让学生板演，评讲时注重“减法转化为加法”

的过程.

2、在有理数范围内，差不一定比被减数小.

3、（根据班级学生情况）根据前三个算式，自编一个实际问题.

例2补充计算

（1）（+9）－（+10）+（－2）－（－8）

151

（2）（－2）+（+）+（－0.5）－（－1）

266

（3）6.1－8.7－6.1－1.3

说明：1、有理数的加减运算可以统一为加法运算

2、“6.1－8.7”可以看成“6.1+（－8.7）”，不要补充代数和的概念

例3根据天气预报图，计算右图中名城市的日温差（图见P37）

说明：可让学生（要说出算式）

四、练习巩固

练习1、填空

－7+（－5）=－20+8=

－7+5=0+（－5）=

2、直接写出计算结果

6－（－6）=6－6=

（－6