人教版一年级上册数学 第1单元 准备课 教案.docVIP

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◎教学笔记

1准备课

本单元安排了“数一数”和“比多少”两方面的内容。“数一数”先呈现了一幅“美丽的校园”情境图，接着从中抽取出10以内的、用集合圈呈现出来的人或物，最后配合此部分安排了对应的练习题。“美丽的校园”情境图中提供了丰富的计数资源，通过计数图中人或物的数量，帮助教师了解学生认数和读数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力等，为教师有效把握教学起点奠定基础。同时，借助这个主题对学生进行入学教育，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范——遵守纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学、好好学习、锻炼身体等。教科书P4～5用集合圈表示事物，出示相应的数，让学生体会到情境图中事物的数量可以用“数”来表示，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程，又将数数与认数有机地结合在一起。“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书用“小熊帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。教科书通过两个层次的比较帮助学生学习“比多少”：第一层是利用小兔与砖、小熊与木头的数量比较，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少；第二层是通过提出“图中还可以比什么”的问题，使得观察的对象和比较的角度更加多样化，让学生体会到学数学、用数学的乐趣，还能培养学生的观察能力和思维的灵活性。

在入学前，儿童对数学知识的掌握存在较大的个体差异。由于刚刚从幼儿园迈进小学大门，他们对学校的学习生活充满好奇，对课堂学习还不适应，而且容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限，在观察教科书插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。一年级的学生在入学前，通过对各种物体数量的感知，已经积累了一些有关“比多少”的感性经验，但不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，他们往往是凭直觉，或者用数数的办法来比较多少。这都需要教师在教学过程中的引导与培养。

1.教学时充分利用图中提供的信息，让学生充分地观察，充分地去数、去比较。在充分利用情境图后，教师还可以让学生数一数身边的事物，以便更好地完成教学目标。

2．教学中应重点强调经历与感悟，引导学生在观察、数数、比较等数学学习活动中积极合作。可以先让学生自己观察、数数，再小组交流，最后全班交流。在合作学习中，可以互相启发、互相补充，注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。

3．全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。“数一数”的教学中要尽可能地让每个学生都发言，以便做到全面地了解学生情况，发现有困难的学生，可以适当给予帮助。“比多少”的教学中放手让学生去观察、操作、尝试，理解“比多少”的道理，但注意要求不要过高。

第1课时数一数

?教学内容

教科书P2~5，完成教科书P8“练习一”第1、2题。

?教学目标

1.通过数数活动，初步了解数数的方法，会数、会读10以内的数。

2．经历从具体情境中抽象出数的过程，掌握数数的方法，初步学习用比较完整的语言表达数学信息。

3．了解学校生活，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

?教学重点

初步掌握按顺序数数的方法，并用完整的语言表达。

?教学难点

能正确地数出图中物体的个数。

?教学准备

课件、1～10的数字卡片。

?教学过程

谈话导入，揭示课题

师：同学们，从今天开始，你们就是小学生了。在今后的日子里，你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的很多问题呢！大家有信心学好数学吗？

师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？请你试着数一数。(板书课题：数一数)

教师指定几名学生数数。

【设计意图】借助从1数到10的活动，了解学生数数的基本情况。

【教学提示】学生在数物体数量的时候，教师要注意指导他们有条理地说，不仅关注结果是多少，更要关注学生观察的顺序以及数数的方法。

【教学提示】

学生在数物体数量的时候，教师要注意指导他们有条理地说，不仅关注结果是多少，更要关注学生观察的顺序以及数数的方法。

1.激发观察兴趣。

引导学生打开教科书P2～3，仔细观察情境图，看看美丽的校园里面有什么，数一数分别有多少。

师：今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴地上学来了，美丽的校园充满了欢声笑语。同学们看一看，互相说一说你从图中看到了什么。

【学情预设】学生可能会说出：有一些学生，有一位老师，有的学生在跳绳，有的学生在踢球，有几棵树，有一群鸽子……

2．引导有序观察，用完整的语言表达。

师：大家不仅说出了校园里有些什么，有的同学还能说出这些人或物的数量，真了不起！如果我们能按照一定的顺序说，就更好了。同学们，你们是按照什么方法去数的呢？

【学情预设】先数数目比较小的，再数数目比较大的。

【设计意图】教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的