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2025中考九年级化学工业流程专题复习教学设计

课标要求与课标解读

课标要求

课程目标

（1）了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能分析有关的简单问题；

（2）能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题；

（3）感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。

课程内容

（1）了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法；

（2）初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；

（3）知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要；

课标解读

化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与资源的关系，逐步树立科学发展观。初中化学教学过程中应为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

课题解读

化学工艺流程类问题往往与实际生产、环境保护紧密联系，把书本知识融合在整个流程中进行考查，问题的设置从元素化合物知识、实验的基本操作到物质的转化、除杂等综合知识的应用，灵活度大，综合性强，实际应用广，能全面考查学生的逻辑思维能力和科学的分析、推理、判断能力，便于培养学生的科学素养，有利于为高中选拔人才。

三．教学目标

通过“候氏制碱法”的简要分析，引导学生明确工艺流程遵循“反应前后元素种类不变”的基本原理，并能结合制备目的找出流程图中的主线，体会“守恒观”与工业生产实际的结合，激发学生对化学工艺的好奇心和探究欲；

通过对制备类的工艺流程题进行“试一试”的前测，帮助学生初步感知实际工艺流程与日常所学化学知识的关系，初步了解工艺流程的目的，增强学生解答工艺流程题的信心；

3.通过归纳、讨论及“练一练”，学生能基本看懂流程图，并运用元素化合物知识、物质间的反应规律及常见的物质分离、提纯方法等知识，对流程图及问题进行正确的分析及解答，提高学生审题、分析及提取信息、整合信息的能力。

教学重点及难点

重点:掌握中考工艺流程题的解题方法

难点：找到流程中有关操作的作用及物质间的相互转化关系

五．学情分析

学生经过近一年的时间对化学进行了初步学习，大部分学生只能对化学知识与技能有一个初步的、模糊的认识，缺少系统的、整体性的知识脉络。在此情况下，大部分学生综合应用化学知识的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，见到工艺流程题即视为难题，产生畏惧心理，对化学的学习不自主的产生了极大的阻力。

六．教法与学法

教法

采用情景引入的方法，激发学生的学习兴趣；

采用互动式教学法，通过生生互动、师生互动，体现“以学生为主体、以学生的学习为主体”的双中心思想。

学法

以工艺流程题为载体，以看懂图、做对题为目的，运用自主练习、交流讨论、归纳总结的学习方式，提高审题、分析及提取信息、整合信息的能力。

七．教学手段

多媒体辅助教学

八．教学设计思路

中考中的工艺流程类问题以工业生产为背景，将化学反应原理、化学实验基本操作与元素化合物知识有机的融合在一起，充分考察了学生的审题、分析及提取信息、整合信息的能力。由于难度大，绝大多数学生已经放弃此类题型。因此，教师要通过对复习内容的精心设计，以学生和学生的学习为课堂主体，让学生动起来，重新燃起学生的学习兴趣和积极性。

激发学习兴趣，明确元素守恒引入本节复习课我的教学设计思路如下：

激发学习兴趣，明确元素守恒

引入

完成“试一试”归纳解题方法

完成“试一试”归纳解题方法

通过“试一试”进行前测，找准学生问题，判断是否有必要补充“知识储备”，再以“练一练”进行巩固，并进一步明确解题方法。此环节尽量让学生暴露问题，学生相互解决问题。

通过“试一试”进行前测，找准学生问题，判断是否有必要补充“知识储备”，再以“练一练”进行巩固，并进一步明确解题方法。此环节尽量让学生暴露问题，学生相互解决问题。

归纳以物质为主线图的一般模式

归纳以物质为主线图的一般模式

完成“练一练”

完成“练一练”

通过自己设计工艺流程图，将所学知识融会贯通，进一步激发学习兴趣

通过自己设计工艺流程图，将所学知识融会贯通，进一步激发学习兴趣

挑战

挑战

归纳、整理、反思、巩固、练习小结、分层布置作业

归纳、整理、反思、巩固、练习

小结、分层布置作业

总之，通过学生的自主解题、相互讨论、展演，调动学生的学习积极性，并增强学习信心，通过老师的“不断引、不断导”进行归纳总结，以达到突破重难点的目的。

九．教学过程

教学环节

教师活动及学生活动

设计意图

一、上课

师生相互问好

二、展示考查地位及本节课学习目标

【教师】强调考查内容及分值、学习目标

【学