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化学研修日志（通用5篇）

化学研修日志1

要提高化学教学教育水平，多年的化学教学使我认识到：

一、必须充分调动学生学习化学的兴趣。

九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生

的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，

提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学

规律，因材施教，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织

好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补

充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，

能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生

在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引

力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学

生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，

课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主

动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注

意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新

的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知

识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。

讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，

重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接

受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到

跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是

高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化

学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得。在我们与学生的接触中，

我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，

兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，

培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作

用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实

验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还

引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观

察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规

律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强

实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生

的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，

综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、切实做好差生的转化，才能大面积提高教育教学水平

转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热

爱化学、对化学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教

师教学观念、教师是否能从化学知识及教学过程中感受到美等，这些

对差生学好化学课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。

化学研修日志2

初中化学的课改方向是“从生活走向化学，从化学走向社会”，

下面我就化学教学工作，谈一点自已的看法。

一、首先教师要控制住大局

虽然是探究型的开放性化学课，是把主动权还给学生的课，但也

应该是井然有序的课堂教学，而不是一乱糟糟的课，课堂纪律无法控

制，学生各搞各的像一个市场，初中学生的自制能力本来就很弱，现

在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个科任教师，

压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感

觉就是上化学课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就

是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只

是让他们轻轻松松的学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培

养能力，了解社会。

二、其次教师要把提问题的权力还给学生

最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接

受，之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”上课，学生终于

有发言的机会，现在的课程改革则进了一步，让学生自已提出疑问，

再想办法解决。有人说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提

出来的问题，你不一定有兴趣帮他解决，但自已提出来的问题你肯定

会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识

上也是这样。我觉得化学课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大

自然问题生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们

想知道的的问题让他们