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第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计

《苏州园林》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确理解《苏州园林》课文内容，把握作者对苏州

园林的描述和赞美之情。

2.学生能够掌握课文中的生字生词，并能正确运用。

3.学生能够学会赏析文中的优美句子，提高语言鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生观察和讨论，培养学生的观察力和思维力。

2.通过小组合作学习，提高学生的协作能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏力。

二、教学重点

1.课文内容的理解和作者情感的把握。

2.生字生词的学习和运用。

3.课文中优美句子的赏析。

三、教学难点

1.苏州园林设计艺术的深入理解。

2.课文中抽象概念和复杂句子的理解。

3.课文中蕴含的美学思想和文化价值的领悟。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过多媒体展示苏州园林的精美图片，让学生直观感受园林的自

然美和艺术美。随后，教师简要介绍苏州园林的历史背景，如苏州园

林的起源、发展以及在中国园林艺术中的地位。通过提问的方式，引

导学生思考园林与自然的关系，以及园林设计中的美学原则。

2.引入主题，明确学习目标

（二）课文朗读

1.课文内容感知

苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。通过齐读

课文，学生可以初步感受叶圣陶先生对苏州园林的赞美之情。教师引

导学生注意文中的停顿，如在列举园林数量时适当停顿，以突出园林

数量之多，同时在我到过的不过十多处后稍作停顿，体现作者对园

林的向往和实际游览的有限性。

2.朗读技巧指导

教师示范正确的朗读技巧，如在苏州园林是我国各地园林的标

本一句中，强调标本一词，通过语调的升高来传达苏州园林的重

要地位。同时，指导学生在朗读时注意语速的控制，如在描述园林布

局和设计时语速放慢，以体现园林设计的精细和匠心。

3.情感表达与理解

他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感”，教师引导学生在

朗读时尝试将个人情感融入文本，体验作者对园林美景的赞叹。通过

小组练习，学生可以互相倾听并提出朗读中的改进建议，如在表达园

林的自然之美时，可以采用更加柔和和舒缓的语调，使听者能够感受

到园林的宁静与和谐。

（三）内容讲解

1.苏州园林设计特点解析

①因地制宜，自出心裁：作者提到设计者和匠师们“因地制宜，

自出心裁”，这体现了苏州园林设计的一大特色。在教学中，可以引

导学生思考“因地制宜”和“自出心裁的含义，并讨论苏州园林如

何体现这两种设计理念。

②亭台轩榭的布局：课文中提到“讲究亭台轩榭的布局”，教师

可以展示苏州园林的图片，让学生观察亭台轩榭的位置和设计，理解

其如何与园林整体布局相协调。

③假山池沼的配合：作者描述了假山的堆叠是“一项艺术”，池

沼则“大多引用活水”。在课堂上，可以让学生讨论假山和池沼在园

林中的作用，以及它们如何相互配合，创造出如画的景致。

2.苏州园林美学价值探讨

①追求完美的图画效果：课文中强调设计者和匠师们追求的是

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。教

师可以引导学生讨论什么是“完美的图画效果”，并举例说明苏州园

林如何实现这一效果。

②不讲究对称的自然之趣：作者通过比喻解释苏州园林不讲究

对称的原因，认为对称的建筑是“图案画”，而园林应该是“美术画”。

在教学中，可以让学生比较对称与非对称的建筑，并讨论园林设计中

自然之趣的重要性。

③花草树木的映衬与层次：课文提到“讲究花草树木的映衬，

讲究近景远景的层次”，教师可以让学生分析苏州园林中植物配置的

艺术，以及如何通过植物的高低、色彩、季节变化来创造丰富的视觉

层次。

3.作者情感与表达方式分析

①作者对苏州园林的热爱：叶圣陶先生在文中表达了对苏州园

林的深厚感情，如“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着

‘如在画图中’的”。教师可以