班级管理（第3版）课件 第1--4章 小学班主任作为管理者 ---小学班级组织建设 .pptx

班级管理（第3版）

小学班主任作为管理者01班级与小学生的成长02班级管理目标、愿景与计划03小学班级组织建设04CONTENTS小学班级日常管理05小学班级活动管理06班级教育与管理因素的管理07班主任自我管理08小学班级管理评价与研究09主要参考文献

引子担任小学班主任，你们准备好了吗？小学教育专业的同学们：你们做好担任小学班主任的准备了吗？抑或你们已经承担了小学班主任的工作，但是你们真正了解自己的工作吗？班主任，是每一位小学教师都有可能承担的角色。这一角色的任务，就是开展班级管理。要成功地进行小学班级管理，就必须对小学班级管理活动有全面的了解并具备班级管理的能力。帮助你们全面了解小学班级管理活动并形成班级管理能力的理论，就是小学班级管理理论。这本教材是对小学班级管理理论的介绍和实践的导引。

第一章小学班主任作为管理者

1．了解我国现代学校制度中班级的性质与特点。2．了解班主任作为管理者的角色。3．认识班级管理的内涵与特点。4．认识班级管理的功能。5．了解班级管理作为一种专业性的工作。本章“应知”目标

第一节小学班级与班主任的管理者角色一、班级的由来与性质班级是现代学校制度的产物，它的产生有特定的历史原因。认识“班级”的产生、存在的种种“奥妙”，你就会知道班主任这个角色从何而来，理解你即使生活在其中也未曾意识到的班级的性质，并进而理解自己那一份班级管理的“担当”。（一）班级的由来1．班级是班级授课制的产物2．班级成为影响教育的重要因素（二）班级的性质1．班级是一种社会正式组织2．班级是一种教育组织3．班级是一种学习组织4．班级是一种社会关系的存在5．班级是存在差异的组织

二、小学班级的特点（一）小学班级由特定年龄段儿童组成目前在我国小学里，作为班级成员的小学生，年龄一般在6周岁至12周岁，年级一般为一至六年级。小学的学制，总体说有两种学制：一种为五年制，一种为六年制。目前国家主要推行的是六年制学制。小学班级一般就处在小学一至六年级上，见证着小学生生理、心理和社会性的发展变化。（二）小学班级是班、队合一的教育组织在我国小学班级中有平行的少先队组织。根据《中国少年先锋队章程》的规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意遵守队章，提出入队申请，经过中队委员会批准，就可成为队员。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学开展教育教学活动的基层组织，主要目的是把小学生培养成为合格公民；而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。

三、班主任的制度化角（一）班主任是我国学校制度中的一种管理者角色当今世界各国教育均普遍实行班级授课制度，但是，作为学校制度性的规定，为学校中的每个班级专门配备一个管理班级的班主任，并非普遍的做法。在我国学校制度对教育者角色的规定中，班主任是学校制度中一种专门的角色。（二）班主任是一种教育管理者角色《中小学班主任工作规定》明确了班主任的角色性质：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任的教育者管理者角色至少有三个特点：第一，班主任为教育进行管理。第二，班主任通过教育进行管理。第三，班主任通过管理进行教育。

四、小学班主任的管理者角色（一）小学班主任作为小学班级教育管理者小学班主任作为服务于国家教育事业的人员，在开展班级管理工作时要以国家的教育目的、小学教育目标为依据。同时，作为一所小学的老师，要在学校校长的领导下，在教导处的指导下，从一定年龄段上的小学生的发展特点出发，把班级教育活动和班级管理有机地结合在一起。（二）小学班主任的双重管理者角色从前面对小学班级的分析可以知道，小学班级实际上是一个双重性质的组织，它既是学校实施教育教学的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。由于小学班级的这种双重组织的性质，小学班主任作为管理者，也承担着双重管理的任务，具有双重管理者角色身份。就目前小学教育实践的一般情况而言，小学班主任是班主任，也是少先队中队辅导员。

第二节学校教育活动中的班级管理及其功能一、管理（一）管理的内涵管理作为一个表达学术概念的词语，是外来词语，相应的英语词语是management，意思是“同别人一起或通过别人使活动有效地完成的过程”。把汉字的“管”和“理”结合起来表达现代管理学的基本概念是合适的。在汉语中“管”作为动词指“总理其事”，而“理”的本义则是“治玉”，即把自然的玉石（璞）加工为玉器。（二）管理产生的原因作为一种社会现象，管理是与人类社会的组织生活相联系的。换句话说，当人们被组织起来时，管理作为一种社会现象