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小学生自适应学习能力培养策略研究

■武汉市硚口区行知小学胡振刚

“学会学习”是中小学生发展核心素养的一个学会创新、学会发展。

重要方面，而“自适应学习”是学习者通过个体学习著名教育家陶行知先生的生活教育思想中提

能力、学习经验、学习方法与适应性学习系统和外出“教学做合一”教学论和方法论，这是在结合中国

部各种信息进行交互活动来获取知识、获得能力的当时背景下，对杜威“做中学”教育思想的移植和改

过程。如何以学会学习为价值取向来促进小学生造，且比“做中学”大大推进了一步。硚口区行知小

自适应学习能力的培养呢？为了找到有效的培养学在学习“教学做合一”的过程中，深刻体会到“做”

策略，我们开展了题为“以学会学习为价值取向的是核心，是教和学的前提，为凸显“做”的地位，提出

小学生自适应学习能力培养策略研究”的课题研了“做学教合一”，旨在让学生充分实践、体验、反

究。基于对自适应学习能力研究的教育思考，课题思，引导学生在实践中学习，向经验学习。这也是

组结合学校实际，积极探索小学生自适应学习能力行知小学在新时代对陶行知教学做合一的继承与

的培养策略。发展。

（二）基于契合学校发展的“三个需要”开展

一、小学生“自适应学习”能力研究的教育思考研究

（一）继承与发展陶行知“教学做合一”的教育“以学会学习为价值取向的小学生自适应学习

思想能力培养策略研究”是武汉市“十三五”教育规划课

学会学习，狭义的理解指学习者掌握运用学习题，学校之所以选择这一课题，是基于“三个需要”：

策略、学习方法、学习技巧，养成良好学习习惯，提一是“行知教育”办学理念落地生根的需要。行知

高学习效率的过程。广义的学会学习指学习者自小学作为湖北省第一所陶行知研究会实验学校，将

主选择学习内容，自主支配学习时间，自我调控学“行知育人，为学生健康成长奠基”作为学校办学理

习过程中的情绪、策略、方法，自我评价学习效果，念。传承、践行、发展陶行知“生活教育”思想，将

从而形成终身学习能力。“学会学习”和“自适应学“做学教”物化为师生教育教学行为，提高教师职业

习能力”都是以“学习”为主体，而“人”又是其关幸福感、学生学习获得感；二是推进学校小班化教

键。学习是人在适应其自身、适应社会、适应环境学改革的需要。作为武汉市小班化教学特色学校，

的过程中获得自身发展的能力，而“自适应学习”是一直将学生的个性发展作为专项课题研究，学生在

人“学会学习”的一个重要本质特征。因此，在教学自信心、学习力上有长足的进步。全面提高质量，

过程中要调动学习者内在情绪、帮助学习者根据自关注每一名学生的发展，需要不断反思小班化教学

身特点改变学习方式，从而在适应自身的基础上，改革，思课堂之惑、解课堂之疑，从而将小班化教学

成才2021.3（下）16CHENGCAI

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改革向深处推进；三是培养小学生终身学习能力的现学生学习能力和实践能力与优秀存在显著差异，

需要。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、选择或均值分别为3.