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控制-价值理论视角下师生合作评价对初中生英语写作焦虑影响的实验研究

一、引言

随着教育理念的不断更新，师生合作评价逐渐成为教育教学领域的重要实践。尤其是在英语写作教学中，师生合作评价以其独特的优势被广泛运用。然而，这种评价方式对于初中生英语写作焦虑的影响尚未得到充分的研究。本文从控制-价值理论视角出发，通过实验研究的方法，深入探讨师生合作评价对初中生英语写作焦虑的积极影响，旨在为初中英语教学提供更为科学的理论支撑和实践指导。

二、文献综述

近年来，越来越多的研究表明，控制-价值理论对学习者的学习焦虑有重要影响。该理论认为，个体对于控制感的认知和对于学习价值的认同，会直接影响其学习焦虑的程度。在英语写作教学中，师生合作评价能够帮助学生提高自我控制感，增强对英语写作价值的认同，从而降低写作焦虑。然而，这一观点仍需通过实证研究加以验证。

三、研究方法

本研究采用实验研究法，以某初中学校的两个平行班为研究对象，通过前后测的方式，对师生合作评价对初中生英语写作焦虑的影响进行探究。具体操作如下：

1.选取实验对象：随机抽取两个平行班的学生作为研究对象，每班约40人。

2.实验设计：其中一班作为实验组，采用师生合作评价的方式进行教学；另一班作为对照组，采用传统的教师独立评价方式进行教学。

3.数据收集：在实验开始前和结束后，分别对两组学生进行英语写作焦虑的问卷调查，收集相关数据。

4.数据分析：运用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和对照组在实验前后的英语写作焦虑程度变化。

四、结果与讨论

1.实验结果

通过对实验数据的统计分析，我们发现实验组学生在采用师生合作评价后，英语写作焦虑程度明显降低；而对照组学生在采用传统教师独立评价方式下，英语写作焦虑程度未发生显著变化。这表明师生合作评价有助于降低初中生的英语写作焦虑。

2.讨论

从控制-价值理论的角度来看，师生合作评价能够提高学生的自我控制感和对英语写作价值的认同感。在合作评价过程中，学生能够积极参与评价活动，发挥自己的主观能动性，从而增强自信心和自我效能感。同时，通过与教师的互动交流，学生能够更深入地理解英语写作的价值和意义，进一步增强对英语写作的认同感。这些因素共同作用，有助于降低学生的英语写作焦虑。

此外，师生合作评价还能够为学生提供更多的反馈信息和学习策略指导。在评价过程中，教师可以通过对学生的作品进行点评和指导，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。同时，教师还可以根据学生的实际情况和需求，提供针对性的学习策略指导，帮助学生更好地应对英语写作中的困难和挑战。这些措施都有助于降低学生的英语写作焦虑。

五、结论与建议

本研究表明，师生合作评价能够有效降低初中生的英语写作焦虑。因此，建议在初中英语教学中广泛推广师生合作评价方式。具体而言：

1.教师应在课堂教学中注重培养学生的自信心和自我效能感；在评价过程中应关注学生的个体差异和需求；提供有针对性的反馈信息和学习策略指导；鼓励学生积极参与评价活动并发挥自己的主观能动性。

2.学校应加强对教师的培训和支持；为教师提供充足的资源和时间保障；鼓励教师创新教学方法和评价方式；定期组织教学研讨和交流活动；为教师提供专业发展的机会和平台。

3.教育部门应制定相关政策；推动教育教学改革；加大对初中英语教学的投入和支持力度；鼓励学校和教师积极探索有效的英语教学方法和评价方式；为初中英语教学提供更为科学的指导和发展方向。

六、展望未来

未来研究可以在以下几个方面进行拓展：首先可以进一步探讨不同类型师生合作评价方式对学生英语写作焦虑的影响；其次可以关注不同学生群体如学习成绩差异、性别差异等在师生合作评价中的反应；此外还可以将研究范围扩大至其他学科以验证控制-价值理论在教育教学中的普遍适用性。通过不断深入的研究和实践探索为教育教学提供更为丰富的理论依据和实践指导。

四、师生合作评价方式的实践应用

在控制-价值理论的视角下，师生合作评价方式在初中英语写作教学中的应用，能够有效降低学生的写作焦虑，提高其写作能力和自信心。下面将详细阐述其实践应用的内容。

1.师生合作评价的实践操作

在英语写作教学中，教师可以通过组织小组合作、同伴互评、师生共评等方式，引导学生积极参与评价活动。在评价过程中，教师需注重培养学生的自信心和自我效能感，鼓励学生发表自己的观点和看法，同时关注学生的个体差异和需求，提供有针对性的反馈信息和学习策略指导。

具体操作中，教师可以先让学生完成写作任务，然后在小组内进行互评。在互评过程中，学生需要相互交流观点，提出修改建议。接着，教师再对每组学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。最后，学生根据教师和同伴的评价，对自己的作品进行修改和完善。

2.师生合作评价的效果评估

为了评估师生合作评价方式的