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小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会

我认识了一个新的教育理念，核心素养，并初步了解了核心素养及其在语文学科教

育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对核心素养的认识

我们以前一直提倡素质教育，强调促进学生的全面发展和培养学的特长发展“”。素

质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种

社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生有天分“”的基础上。

核心素养“”概念的提出，核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和

社会发展需要的必备的品格和关键能力。更多的是关注学生在后天中、长期实践中

养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发

展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看出，它

更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、

科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多

的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、

精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能

爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。

二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？

1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

妙灌核心素养之田，对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说兴趣“是最好的老师。”

如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就

有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

2、丰富资源，寓教于乐。

丰富课堂资源，构建灵动课堂。启迪我们，调动起学生的积极性，只是代表着学生

愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走

进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

3、教学即人学，对话心灵。

教学即人学，让我深深的体会到，教书育人的核心，重在育人，健全的人格，心灵

的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。

4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。

谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源，将品德课上活，上出特色。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断

学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

6月5日，我有幸到xxxx小学参加了教联体组织的小学语文单元整体教学“”培训，

这是我第一次听说单元整体教学“”这个概念，参加完培训，让我对单元整体教学“”

有了初步的认识。

早上我分别听了薛根记老师、施晓燕老师讲的示范课和讲座，下午听了张玉睿老师

讲的《古诗吟诵》的讲座，让我听有所获，茅塞顿开，原来三年级语文第三单元的

《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》、《习作：奇妙的世界》这些课文应该这

样去上，才是有效教学。这几位老师讲授的课文与单元教学目标是环环相扣，每篇

课文中都有相关联的学习方法。遵循他们教学方法中的特点我也上网查了查资料，

找到了李怀源老师整理的单元整体教学“”的资料。功夫不负有心人，终于让我找到

了李怀源的两本书，《小学语文单元整体教学构建艺术》和《小学语文单元整体课

程实施与评价》。

阅读中，我了解到语文单元整体教学“”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、

教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。它以一个单元作为语文教学的

基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自

读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整

体。旨在培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力，积累学生的学习经验，

形成语文学习能力。

这种新的教学模式让我觉得豁然开朗，困扰我很久的教学瓶颈终于找到解决的方法

了。我们传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。新

课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让语文的“外延等于生活

的外延”。单元整体教学“”是实现这一理念的有效途径，它在整合教材