大单元教学模式在初中物理复习课的应用策略研究——以“压强和浮力”内容为例.pdf

目录

第1章引言1

1.1研究背景1

1.2研究意义2

1.3研究现状2

1.4研究内容7

1.5研究方法7

第2章理论基础9

2.1大单元概念界定9

2.2大单元整体教学特点9

2.3复习课的基本要求11

2.4大单元教学模式对复习课的作用12

第3章沪科版初中物理中压强和浮力内容整体分析14

3.1课标对沪科版教材中对压强和浮力章节的要求14

3.2沪科版物理书中压强和浮力章节内容分析15

3.3学生压强和浮力复习现状调研18

第4章初中物理“压强和浮力”大单元复习课应用策略22

4.1核心素养引领,确定教学目标22

4.2划分知识维度,设计教学思路23

4.3明确教学计划,合理安排课时28

第5章教学案例设计-以压强和浮力大单元为例31

5.1基于思维导图的概念规律课31

5.2基于整体实验的实验设置33

5.3基于习题串模式的练习课39

5.4教学实践效果数据分析及总结40

第6章总结与展望47

6.1总结47

6.2展望47

参考文献49

附录51

摘要

《义务教育物理课程标准》中提出，教师教学中需关注学生的全面发展，聚

焦学生物理学科核心素养的培养，包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态

度与责任。但在面对课时紧张、中考升学竞争等问题时，多数物理教师在教学过

程中采用传统的讲授式章节教学的方法。尤其是在复习教学中，为了完成应试要

求而大量采取题海战术，学生只能通过习题吸收零碎的知识点，缺乏系统的知识

归纳和框架建构，导致学生物理复习效率较低，产生畏难情绪，丧失物理学习的

主观能动性。

在了解当前初中物理复习教学困难后，为了帮助学生构建系统化的知识体系

框架，充分掌握中考中高频实验原理和操作，形成科学探究的思维，有效提升学

生的复习效率，加强学生的物理学习自信，笔者展开基于大单元教学的初中物理

复习课教学策略研究，并以浮力和压强内容为例进行教学案例设计和实施应用。

本文基于文献法对大单元教学模式、复习教学研究和已有复习教学中存在的

问题进行深入研究分析，对大单元概念进行界定，科学总结大单元教学模式的特

点和详细分析现阶段常规复习教学的基本要求，并提出大单元教学模式对复习课

教学具有的积极作用。对沪科版初中物理课程中的压强与浮力两个单元进行了详

细分析，从初中物理新课标对该部分内容的教学要求、教材对两章节内容的安排

顺序等出发，结合学生压强浮力内容掌握现状和复习现状的调研分析，确定了现

阶段压强和浮力大单元复习课所面对的问题。以核心素养为导向，确定大单元教

学模式下的压强与浮力复习课教学目标，从物理概念和规律、物理实验、生活应

用三个维度出发设计教学思路，结合实际教学进度合理安排教学课时计划，形成

可实施的初中物理压强和浮力大单元复习课设计策略。以压强和浮力大单元为例，

设计了基于思维导图的概念规律课、基于整体实验的实验课和基于习题串模式的

练习课，并以笔者所带班级为研究组和对照组进行教学实践研究。

在教学实践结束后，为了检验大单元模式下的复习课教学效果，通过学业测

试和调查问卷的形式进行调研。可得出如下结论：基于大单元教学模式的复习策

略在实践过程中具有较好的应用价值，通过将大单元复习内容按照物理概念和规

律、物理实验、物理应用三个维度进行分类整理，设计对应大单元任务可以有效

提高复习效率。如思维导图可有效帮助学生在复习过程中构建完整的知识体系框

架，整体实验教学能够更好帮助学生掌握实验操作、数据分析，形成科学探究的

思维，习题串的难度阶梯化能更好的帮助学生完成知识的消化吸收并达到举一反

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三，掌握多过程解题思路。通过大单元复习课学习的学生学习自信得到显著提高，

从而形成良性循环。另外，在大单元教学体系框架构建中，还可根据教师的自身

特点和学生的实际情况灵活选用更科学合理的教学方案，有效提高学生复习效率。

关键词：初中物理；大单元教学；单元复习；教学策略

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