初中语文非连续性文本情境教学策略研究.pdf

目录

绪论1

一、研究缘起1

二、研究意义2

三、国内外研究现状3

四、研究方法9

第一章初中语文非连续性文本情境教学概述10

第一节概念界定10

一、非连续性文本10

二、情境教学11

第二节理论基础11

一、情境认知理论11

二、图式理论12

第三节教学实践的合理性12

一、课程标准要求13

二、前人研究成果14

三、中考情境命题趋势16

第二章初中语文非连续性文本情境教学现状调查18

第一节调查数据统计及分析18

一、学生问卷调查数据分析18

二、教师访谈结果分析23

第二节调查结论和启示24

一、调查结论24

二、调查启示25

第三章初中语文非连续性文本情境教学优化策略27

第一节解读课程标准,设定教学目标27

一、解读课程标准27

二、设定教学目标30

第二节明确文本特点,提高教学效率31

一、把握文本特征32

二、把握文本类型33

第三节运用情境教学,优化教学内容34

一、创设学习情境,开发教材内非连续性文本34

二、创设主题情境,转化教材内连续性文本38

三、创设跨学科情境,整合非连续性文本教学资源39

四、创设生活情境,拓展非连续性文本教学资源40

第四节创设多样化情境,提升教学水平42

一、创设问题情境43

二、创设交际情境43

三、创设视听情境44

第五节尊重学生主体地位,完善教学评价45

一、注重评价主体的多元化45

二、注重评价方式的多元化46

三、灵活制定评价表46

第四章初中语文非连续性文本情境教学设计案例48

第一节教学背景48

一、教材分析48

二、学情分析48

第二节教学设计48

一、教学目标48

二、教学过程49

三、分层作业52

四、评价表52

第三节教学设计反思53

结论55

参考文献56

附录59

摘要

初中语文非连续性文本情境教学策略研究

学科教学（语文）专业硕士学位申请人：向菲

指导教师：夏志颖

摘要

信息时代对非连续性文本阅读及运用能力的要求越来越高，顺应时代发展趋

势，非连续性文本从2011年进入课程标准，一直活跃在语文教学中，统编版初中

语文教材蕴含了一定数量的非连续性文本，进一步推动着初中语文非连续性文本

教学。非连续性文本与现实生活密切相关，教师通过情境创设，搭建起非连续性

文本和现实生活的支点，让学生在可以感知的情境中获得真实体验，在真实的情

境中锻炼解决实际问题的个人能力，从而完善自身的知识结构，提升自身的核心

素养，达到非连续性文本学习的最终目的。情境创设是统编版初中语文非连续性

文本教学的有效路径，能够增加学生对非连续性文本的学习兴趣，提升学生对非

连续性文本的学习和运用能力，也为学生适应未来生活打下基础。

绪论部分从信息时代的需求和课程标准的要求出发，结合初中语文非连续性

文本教学实际，概述了选题缘由。通过梳理国内外相关文献，发现我国对非连续

性文本和情境教学两部分的相关研究较为成熟，但现有的研究中较少将非连续性

文本和情境教学进行系统整合，目前在非连续文本教学的相关研究中多是将情境

创设作为教学策略或者教学建议之一，缺少针对性和系统性，而在情境教学的相

关研究中缺少与非连续性文本的相关性，由此明确了研究的方向。在现有理论的

基础上，立足课标、教材和学情，从教学实际出发，探讨将两者结合的可行性，

进一步对初中语文非连续性文本情境教学展开研究，在此基础上确定研究方法，

包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法。

第一章在梳理国内外相关文献的基础上，对非连续性文本和情境教学进行了

概念界定，情境认知理论、图式理论为初中语文非连续性文本情境教学提供了理

论支撑。第二章采取问卷调查