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语文《田忌赛马》说课稿优秀

语文《田忌赛马》说课稿优秀1

设计理念：

体现语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性这一课程性质，以朗读这种有效方式，走入文中的意境，加深对课文内容的理解与感悟，使学生在朗读中感悟语言、积累语言、发展语言，掌握由现实产生联想这一表达方法，从而提高学生的语文素养，同时也使学生在精神上受到熏陶感染，丰富学生的情感。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程容，并从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情。

3、贝多芬情感变化的原因，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行练笔。

4、学会该认的6个生字，掌握会写的9个生字，背诵第八、九自然段。

学习重难点：

目标2.3

课时安排：

2课时

教学流程：

第1课时

一、创设情景，激情导入

多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，你还认识这个人吗，他就是我们曾经了解的不畏权贵的贝多芬，今天我们一起来学习一篇关于贝多芬创作乐曲的传说，看看你对他又有了什么样的认识，而他创作的这首著名的曲子叫做《月光曲》。

【设计意图：调动原有认知，引向对人物新的认识，激发起阅读期待】

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读文

2、出示三组词语：读准确并看看你发现了什么？

贝多芬谱写琴键陌生人

茅屋盲姑娘恬静陶醉

霎时间一缕微波粼粼波涛汹涌

3、点名朗读课文

4、选用其中的一个或几个词语概括课文主要内容

【设计意图：训练学生用抓关键词的方法概括课文主要内容】

三、品读课文，领略音乐美、情感美、语言美。

是什么激发了贝多芬的灵感，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

【设计意图：这一问题可以牵一发而动全身，以此切入，可以直接抓住文章的主干】

（一）为什么贝多芬会走进茅屋，为盲姑娘弹奏乐曲？（引出三自然段）

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

1、从这段话中你听出了什么弦外之音，话外之意？

（1）盲姑娘家境贫穷。

（2）盲姑娘热爱音乐。

（3）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。

（感情朗读体会）

师：盲姑娘这么贫穷，却这么懂事，虽然双目失明却对音乐无比的热爱，贝多芬的心被深深感动了，所以走进茅屋。

过渡语：一曲终了，贝多芬又为姑娘弹奏了第二曲，（引出六、七自然段）。请同学们仔细观察这两段，你是不是有什么疑问？

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”

预设问题一：为什么盲姑娘听完后就猜到是贝多芬？

预设问题二：为什么贝多芬没有回答？

预设问题三：贝多芬为什么又为盲姑娘弹奏了第二首曲子？

通过梳理问题使学生明白，贝多芬为遇到知音而内心激动，有感而发，情不自禁的为盲姑娘弹奏了第二首曲子。

材料补充：（出示知音一词的由来）

“知音”一词出自《列子·汤问》。

《列子·汤问》中有这样一个故事，伯牙弹琴，弹到描写高山时的曲调，在旁听琴的钟子期就说：“善哉，巍峨兮若泰山。”弹到描写流水的曲调时就说：“善哉，洋洋兮若江河。”钟子期死后，伯牙不再弹琴，认为没有人比钟子期更懂得他的音乐。后来人们就用“知音”来指了解自己特长的人。

（感情朗读）

过渡语：除了上述的两个原因外，还有别的原因激发了贝多芬创作的灵感吗？（引出八自然段。）

语段三：一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

1、清幽的意思（清静而悠远）

2、朗读体会优美的意境

3、贝多芬望着兄妹俩，心里在想些什么，学生动笔写一写。

（清凉如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显的具有诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。这样想着，他情不自禁的按起琴键来。）

4、指导背诵第八自然段

【设计意图：通过三个语段的品读，让学生明确因为对盲姑娘的同情，以及对知音的感谢，是《月光曲》形成的重要原因，同时想象练笔，对学生进行思维训练和语言训练。】

四、课堂总结

通过这节课的学习，使我们知道了贝多芬创作《月光曲》的原因与过程，同时也对贝多芬这位伟大的音乐家有了更深一层