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整合单元学习内容，绘制单元教学路线图

——七年级上册第一单元“阅读综合实践”教材分析

“教材修订年年有，今年变动有点大。”教材修订不是一个新

鲜词，语文教材尤其如此。从当初的“大纲版”到后来的“课标

一标多本”到现在的“部编本”，不过短短十几年时间，初中语文

教材就经历了三次比较大的改版。其实不止这三次，每年的语文

教材，都会在原有的基础上有所修订。2022年新课标颁布以来，

语文教材又进行了一次修订，之所以称之为“修订”而不是改变，

是因为2022年新课标是对“老课标”的延续，而不是颠覆，与之

相应的教材修订，更多的是调整而不是改写，是对原有教材的守

正创新。

从目前网传的2024年秋季七年级语文教材来看，相比原七年

级上册语文教材，本次修订更多的是篇目的调整和术语的修订，

如调整了个别课文篇目，增加《往事依依》，删去《植树的牧羊人》

《走一步，再走一步》；如将第五单元的作文训练《如何突出文章

中心》调整到第三单元，同时删除第三单元的《写人要抓住特点》；

如原来的“综合性学习活动”改名为“专题学习活动”，并对相关

活动任务进行了调整；如原来的“经典名著导读”修订为“整本

书阅读”，并删去了荐读篇目；如正如刘恩樵老师所说，这样的修

订“‘根据2022年版语文课程标准’中的‘修订’关联不大，就

是说，即使没有新课标，也是会做修改的”，只要我们固守语文教

学的根本，通过真实的语言学用提升学生的语文素养，就能够很

快入手。

这次教材修订最大的变动就是新增了“阅读综合实践”，新修

订的七上语文教材在每单元（第五单元除外）后都增设了“阅读

综合实践”，这是新教材体现新课标理念的重要修订，也是让很多

青年语文教师望而生畏的地方。每单元的“阅读综合实践”编排

目的是什么，教师如何在教学中使用并开展教学活动，是每个语

文老师必须认真思考的问题。

一、分析内容，明白活动指向

每单元的“阅读综合实践”都设置了三个任务，先就第一单

元的三个任务进行逐一简析——

任务一：指向朗读和想象，着眼语感提升。

任务一是这样表述的：“本单元的课文对自然景物作了细腻、

生动而饱含感情的描写,传达出作者对于自然之美的独特感受，比

如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景,《雨的

四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文

字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感;并参考下面的链接材

料，标示重音和停连，同学两人一-组，轮流朗读给对方听，深人

体会汉语的美。”

文段一共两句话。第一段话是对本单元课文（除诗歌）内容

和重点手法的小结归纳，“对自然景物作了细腻、生动而饱含感情

的描写,传达出作者对于自然之美的独特感受”，并对最能表现这

一手法和情感的内容做了挑选——《春》中的春雨，《济南的冬天》

中的雪景,《雨的四季》中的秋雨。这样的挑选，为开展后续活动

的材料选取指明了方向。第二句话是对活动要求、方法和目的的

具体阐释：第一步找出文字，第二部标注重音停连，第三部边读

边想象并体会情感，通过不断的朗读，体会汉语的美。为降低活

动难度，编者还通过链接材料对重音和停连的标注方法进行了具

体指导。

任务二：指向用词和修辞，着眼语理习得。

任务二是这样表述的：“汉语的美也表现在遣词造句上，比

如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的

句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从

课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，

在自己的表达中借鉴运用。”

文段同样是两句话。第一段话是对汉语之美的阐述，包括词

语的精准选择，句式的巧妙运用，修辞手法的合理使用，下面的

例句分别与之对应——“还有各种花的香，都在微微润湿的空气

里酝酿”对应词语精准选用，“乡下去，小路上，石桥边，有撑起

伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”对

应句式的运用，“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望

看见一点儿更美的山的肌肤”和“每一棵树仿佛都睁开特别明亮

的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像

起伏着一层绿茵茵的波浪”对应比喻拟人修辞。这些例句，都非

常具有代表性，不仅适用于本单元，更适用于整个语文学习和语

理习得。第二句话则是对活动开展的具体建议——分析已有句子，

找出相似句子品味，迁移表达应用。

任务三：指向活动与组织，着眼综合实践

任务三是这样描述的：“